《观察儿童――实践操作指南》是具有很强实用价值的实践操作指南，本书从为什么观察儿童――怎样观察儿童――如何评价儿童，观察儿童能够让我们知晓儿童的发展状况、帮助我们评判儿童的发展水平、指导我们设计儿童的发展目标、并提醒我们关注不同儿童的发展需要，接下来我将结合一份观察案例从三方面作一分享。
一、学会看见――教师合适的观察角度
1.观察背景：
这个故事发生在9月1日，今天的故事有点长，缘起于今年的早春，讲述的是关于孩子与小山坡的一段景。户外活动中，一直受到孩子们热捧的山洞――孩子们眼里的“小隧道”却备受冷落，这是怎么回事呢？大家都围着小山坡洞口察看，原来是经过暑假的日晒雨淋，小山洞里面都是飘落的树叶、灰尘等，孩子们觉得太脏了。
2.观察目标：
(1)提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往，与人友好相处，掌握初步的交往技能。培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。
(2)用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。
(3)引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。
(4)激发幼儿参加户外活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。
(5)引导幼儿正确运用感官认识事物，主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。
(6)鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。
二、学会看懂――教师适时的参与倾听
3.观察内容:
(1)花絮一：我们偶遇山坡
孩子们的景：
涵涵说：里面太脏了，把我的裤子都弄脏了。如如说：是的，我的也脏了！说着，两人拍起了裤腿。
老师：这可怎么办？一起来听听娃娃们想的办法吧！
涵涵：“用拖把拖一下就好了。”
小宇：“可以用垫子铺在里面。”
伽伽：“还可以穿上保护衣，这样我们自己的衣服就不会脏啦！”
上上：“我们可以打扫一下。”
老师：这个办法好，你们谁愿意的？
“我愿意，我愿意”一个个声音接连着冒出来。
小宇：老师，我们得去找些打扫的工具。
在大家的商量一下，孩子们决定先打扫卫生。说干就干，大家从教室里找来了抹布和小水桶，还在保洁间里找到了盆、扫帚和拖把。瞧，大家有商有量，合理分工，小山坡清扫计划开始啦！
只要有孩子，奇迹就会出现。
老师的话：
从以上案例中，我们不难发现：其实孩子有自己解决的好办法，在面对问题时有意识自己去想办法。因此我们认为，在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时，自己解决的关键（首要条件）不在于他们是否有解决问题的能力，而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。
所谓心理主动性，是指儿童自发地采取行动倾向，不需要他人及环境的鼓励和支持。儿童在注意到周围环境后，往往就直接采取行动，是一种主动的心理品质。主动性是人的自主性在人体自身特征方面的体现，心理主动性的培养是幼儿自主性发展的重要因素。
孩子们通过分工合作、共同劳动，将小山洞打扫得干干净净。她们的小脸蛋上露出了灿烂的笑容，有快乐感、有成就感、更有幸福感！
(2)花絮二：我们照顾山坡
孩子们的景：
9月2日上午，伽伽发现昨天被她们打扫干净的小山坡又变脏了，树叶飘进去了，山坡顶端的洞口没盖好。
伽伽说：我们昨天白干了，今天又脏了！
老师说：为什么又脏了呢？
上上说：上坡顶端的洞口盖子没盖好，树叶会飞进去。
涵涵说：两边的洞口没有堵起来，灰尘也会进去的。
上上说：我们要提醒大家把洞口堵堵好。
大家找来了原来堵洞口的轮胎罩，两个孩子搬了半天也没有搬得动，而且轮胎罩也坏了。如如说：这个太重了，我们搬不动。伽伽说：这个都坏了，堵不住洞口了！
老师说：那怎么办呢？
上上：我们去找找看看有没有能够堵住洞口的东西。
好吧，孩子们又出发了，她们在操场上到处搜索，滚轮、网、积木……鹏鹏喊：你们看这个球行不行？于是，孩子们把球滚到了洞口，比一比，1个球、2个球，涵涵说：球太小了，洞口大了堵不住。上上说：我们应该找个大一点的羊角球，我们可以去找幼儿园的徐老师，让她帮我们找找吧！孩子们来到了徐老师的办公室，向她说明了他们遇到的问题，并和徐老师一起解决问题。
三个洞口都解决了，怎么才能提醒别的班上的小朋友也来爱护我们的小山坡呢？孩子们展开了讨论，商讨保护公约，制作温馨提示牌。有了中一班孩子们的管理，小山坡每天都是干干净净的。
老师的话：
在日常户外活动中，孩子们玩转数学，运用数学中的知识解决生活问题。依据《指南》说明部分中的“幼儿的学习以直接经验为基础，在生活和游戏中进行”所指出的幼儿学习特点和方式，教师应加以研读并理解，转变以往一味传授与直接灌输的教学方式，逐渐树立起正确的幼儿观和教育观，坚持“以儿童为本”。
一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。孩子们在将球和洞口的操作摆弄中自己“发明”匹配的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间的关系。一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。在寻找堵洞口的材料时，充分运用幼儿的已有经验，球与洞口大小的匹配，在教师的鼓励和助推下，充分利用自然场景和材料，引导幼儿学习更多的知识，让幼儿在玩中学、学中玩，使他们的身心各方面都得到发展。
（3）花絮三：我们在山坡中畅游
9月8日上午，瞧！三个男孩子围着山坡顶端的洞口讨论起来，到底孩子们和这个洞口发生了怎样的故事呢？让我们来看一看吧。
孩子们的景：
听！他们又在商量点啥了――
上上说：“我想跳下去玩玩！”
伽伽说：“不行，太危险了!我可不敢，我还是走吧！”
小宇说：“是的，我可不敢！”
他们犹豫不决，这时涵涵跑过来说：“你们真是个胆小鬼，我来跳！”说完她便快速地跳下去。如如见了也跟着跳下去，“呜呜呜……”如如没站稳摔了一跤。
鹏鹏说：“你看，太危险了吧！”
上上说：“我们想想能不能用其他的工具来帮忙？”
孩子们的想法真多呀！可是，这些想法真的都能实现吗？孩子们能自己想办法来搞定吗？
如如说：“下面要有一个像蹦床那样，一跳下去就会弹起来的那种。”
小宇说：“做一个楼梯吧，走起来一点都不危险。”
涵涵说：“做个滑滑梯滑下去，这样就不会摔跤了。”
伽伽说：“我要用降落伞，慢慢落下去。”
和老师的谈话：
老师：什么东西像蹦床呢？
如如：“软软的就行了，最好有弹簧。”
老师：“幼儿园里有这样的东西吗？”
如如：“有的，有的，幼儿园翻跟头的垫子就是软的。”
小宇：“可以做个楼梯！”
老师：“怎么做呢？去哪找呢？”
上上：“我记得操场上有梯子的，我们可以试试！”
老师：“好的，那我去找找吧。”
透过跟老师的谈话，孩子们依稀知道了一些简单的办法，也知道可以从自己周围找一些有用的东西用起来呢。
不断地尝试：
方案一：蹦蹦床。孩子们一致赞成变成蹦蹦床的想法，大家找来了海绵垫子，把它替代在原先的台阶处，大家伙对这个垫子很是喜欢，小宇和上上将其平铺在山洞里，这果真是个好办法呢。涵涵给小伙伴们带了个头，第一个跳向垫子，哇！这软软的触感真像蹦蹦床。原本不敢跳的小忆也开心地一跃而下，这飞翔的感觉实在太美妙。这精彩的瞬间转瞬即逝，有点迟钝的相机没能捕捉到小伙伴们飞身跃下的刹那，真是太遗憾了。胆小的伽伽还是不敢，她觉得还是有点高，不安全，还是没有敢尝试！
方案二：楼梯。想要从高处往下走，有一个楼梯总是不错的选择，孩子们来到操场，找到了梯子。咦，问题来了，选哪种梯子呢？
（比一比，量一量）好，就选它了，大家兴致冲冲的将梯子抬到小上坡前。
问题又来了！梯子怎么进山坡呢？从上面的洞口进，梯子下口太宽了，进不去。从通道里面进吧，小头的先进去，在上上和鹏鹏两人的合作之下，梯子顺利地进入山洞，并立在了中间的洞口处。
大家开心的上下穿梭着，这时，伽伽来了，看着梯子迟疑了半天，蹲下来摇摇梯子，站着推推梯子，然后准备尝试下山洞。伽伽说：我还是有点害怕哎！鹏鹏和上上说：没关系，别害怕，我们扶着梯子，你慢慢下！
伽伽顺利安全地到了山洞里，伽伽开心的说：我终于下来了！
她们在小山坡中畅游
幼儿园的小山坡没有游乐场的山坡那么庞大，但孩子们总能找到自己的快乐。户外玩具收纳柜就是我们孩子眼中的宝贝屋，我们想玩什么，就可以自己去那里运材料，你们瞧，这些孩子多卖力啊！
三、学会分析――教师客观的分析评价
4.观察评价:
第一次的解决问题，孩子们尝到了分工合作带来的喜悦。当再次发现问题时，孩子们以积极的态度投入到解决问题中去。活动中我树立“幼儿在前，教师在后”理念，落实“追随幼儿，师幼同行”的过程，运用一些相关的指导策略以暗示、介入的方式引导幼儿寻找管理小山坡的方法，挖掘幼儿的智慧点，以激发幼儿解决问题的愿望。
(1)策略一：润物无声法
这个策略要求老师要善于观察和倾听，关注幼儿在活动中的言行，根据观察目标将观察要点隐含于心中，力求观察有针对性、连续性、实效性，并根据观察内容提供有效的环境支持和指导性语言，满足幼儿的需求，推进游戏的进行。
(2)策略二：旁敲侧击法
这个策略力求教师能作为合作者、参与者的身份加入到幼儿的商讨过程中，积极与幼儿进行对话、协商，甚至提出质疑或建议。教师以介入、暗示的方式“引发”幼儿的管理兴趣，重在引导幼儿获得管理和保护小山坡的方法，并通过提问等途径拓展幼儿的思路，激发幼儿的灵感。
炎热的9月，时间与山坡经由孩子的打磨，婉转成一首瑰丽的儿童诗！我想把这首诗传唱给你，�o他，给每一双愿意聆听的耳朵。没有任何一种认为的玩具可以与大自然赐予的美相比。是的，小山洞适合所有心智状态的孩子，玩法变化无穷。找到适合自己的玩法，这就是大自然赐予孩子最好的礼物。当一朵花遇见春天，当一个山坡遇见孩子，就是美好遇见美好！
好书，能够引发读者的思考和实践。《观察儿童――实践操作指南》这本书给了我们一线教师工作思路上的促动、行为实践上的指引。 从而让我更加明确了一点――儿童本位，我们必须有一颗热爱儿童，了解儿童的心，才能使得观察持久。
【做一名懂幼儿的“观察者”――读《观察儿童――实践操作指南》的思与行】
