【摘要】随着社会的发展，对学前教育的要求也越来越高。学前教育专业的培养模式也在不断变化，新时代对学前教育专业的要求是综合技能的培养。学前专业不仅要具备艺术技能，还需要懂得幼儿心理，有良好的师德，有创新能力，能够解决教学中存在的问题，为幼儿今后的学习打下基础，引导幼儿个性和品德的发展。
【关键词】学前教育；专业技能；幼儿心理
一、我国学前教育存在的不足
学前教育专业主要以培养幼儿教师为目标。随着社会的发展，学前教育也在不断发展，20世纪的学前教育重点是照看幼儿，对幼儿教师的专业没严格要求。许多幼儿园的工作者都被称为阿姨，悉心照料幼儿就是她们的主要职责。从20世纪八十年代开始，学前教育对教师的要求越来越严格，幼儿在幼儿园也不是简单地被照顾，需要学习幼儿具备的知识。幼儿教师必须有专业技能才能胜任，当时对幼儿教师的学历要求是中专。进入新世纪，学前教育备受重视，幼儿在幼儿园要学习技能，但不能用小学化方式进行教育，需要通过动手、娱乐的方式认识世界。对幼儿教师的要求以艺术化为主，要求幼儿教师具备、、美术等艺术修养，对人文和社会科学等课程也加大了比重。学历也从中专上升为大专。从最近几年的幼儿园虐童事件来看，学前教育还存在很多不足。第一是对幼儿心理不熟悉，不了解幼儿好动是他们成长中不可缺少的过程。用针扎，击打幼儿，不仅容易造成身体伤害，更容易造成心灵创伤。因为不了解幼儿心理，教师才会急躁。第二是缺少传统道德教育和人文素质，不知道为人师表所要遵循的原则。网上经常披露，有些幼儿教师根据学生家长的态度来对待孩子，还变相地向家长索贿。这种思想严重违背了传统师道，破坏了教育界尊师重道的传统风气。第三是处理突发事件的能力有限，很多幼儿园教师体罚学生，就是缺乏应变能力，才会采用体罚的形式，“杀一儆百”。由此可见，目前高校学前专业过分关注艺术才能，对人文素质、心理学以及综合能力的培养严重不足。
二、高校学前教育专业学生综合技能培养的途径
针对目前学前教育存在的问题，以及社会发展的需要，在高校学前教育中，要将培养学生的综合技能放在首位，而综合技能的培养需要通过以下途径来实现。
1.课程设置
目前，尽管学前教育专业开设了通识课程，但设置比例不合理。像英语和政治作为必修课，占了学生大量时间。而这两种课程，对幼儿教师的实际工作帮助不大，应该将这两门课程的课时减少，将人文知识方面的课程比例加大。人文知识包括传统礼仪、儒家思想，这些课程不仅可以加强学生自身的道德修养，还能通过学前教育，让幼儿掌握我国传统礼仪。学前教育的基础课程设置不合理，虽然学前教育专业也是大学中的专业，但开设的大学教育、社会教育、哲学教育和教师职业素养方面的课程所占比例较少。使学前教育专业毕业的学生和其他专业的学生有明显区别，特别是教师职业素养，在教学中根本没将幼师当成教师中的一员，连社会上也认为幼师就是“陪孩子玩”。等到出现虐童事件，又来指责幼师没有素养。其师也是教师中的特殊成员，和其他教师相比，只是针对的教学对象不同而已。因此，在课程设置中，要将社会学、哲学和教师职业素养作为专业知识加以重视。心理学课程，目前学前教育只有教育心理学。针对教师个人的心理教育，以及幼儿心理教育的课程不完善。因此在课程设置中，既要关注幼儿教师本身，更需要关注将来的工作对象，这样才能避免工作中不了解幼儿心理出现的过激行为。重视师德培养，学前教育虽然不能像小学教育那样重点传授知识，但对幼儿的人格和道德影响却很重要，因此只有培养出良好师德的幼儿教师，才能让幼儿从小能够培养良好的人格，树立良好的道德。也能更好地避免幼儿教师收受家长贿赂，败坏教育风气。在艺术专业方面，也要培养综合性人才，将唱歌、、融为一体，同时也要具备美术和手工技能。
2.保育能力的培养
保育能力也是学前教育专业的主要能力之一，保育能力包括幼儿保、幼儿心理的理论知识。让学生具备一定的组织能力，能够根据幼儿生理和心理特点，来安排幼儿一天的生活和学习。面对突发状况，能够利用自己的专业知识来进行化解。还要利用自己的专业知识来促进幼儿的个性发展。保育能力是保护和培育能力的综合。
3.创新能力的培养
创新能力是利用掌握的知识，来编排幼舞和游戏活动。要善于根据不同幼儿的特点，分派不同的角色，这样不仅能够提高幼儿的艺术兴趣，还可以激发幼儿的想象力。幼舞和游戏，既要传承传统的歌舞和游戏，还要紧随时代，不断进行创新。创新能力还包括手工制作，幼儿绘画，这些都是激发学生想象能力的活动。创新能力的培养，需要在高校学习中进行，在教学中要将创新设计当成作业，激发学生的创新能力。但创新也需要切合幼儿特征，让幼儿理解。
4.提高入学门槛
随着高校扩招，很多学前教育对学生的要求变低了，一些基础知识不足、品德一般的学生也成为学前教育专业的学生。这类学生中，很多都是从小娇生惯养，任性的孩子，这些人受不得半点委屈，处理事情从自己立场出发。基础差的学生，对于很多专业知识接受缓慢，很难将专业知识消化；而任性的品质，常常在工作中拿学生出气。也缺少责任感，在教学中只负责自己的科目，对学生安全等问题不关心。从幼儿的成长角度，以及师德培养来看，幼儿教师的智力和品德都应该比其他专业更重要，因为这个专业以后影响的人多。因此，在招生中要提高门槛，选拔那些品学兼优的学生进行培养。
5.教学方式的改革
目前学前教育专业在教学中，理论知识占的比例较大，学生实习的时间较少，这样不利于学生将来的实际工作。应该从大三开始，让学生到幼儿园从事教学实践，让学生多接触社会，对自己的角色有清晰地定位。利用在实习的过程中，培养学生的组织能力、设计能力。组织能力包括在实习期间，能够发挥自己的保育能力，合理安排幼儿活动，能够冷静地处置突发事件。设计能力包括游戏、歌舞、手工的设计创新。
三、采用激励方式提高学生综合技能
学前教育专业的师德培养，不仅需要通过文化课来吸收，还需要通过阅读来吸取。培养学前教育专业的阅读兴趣，需要通过校园文化的建立，各种兴趣小组的建立来培养，为激励学生阅读，学校要采取积极措施，开展各种有益的竞赛活动，来奖励那些爱读书的学生；也通过对学生日常活动的考察，来奖励品德表现突出的学生，只有这样，才能提高学生的品德，也就是将来的师德。学生创新能力的培养，也需要通过奖励的形式，来鼓励学生的创作，像歌舞节目设计，新颖的游戏活动，手工设计。这些看似不经意的活动，关系到学生将来的工作实践，通过奖励，让学生时刻牢记自己的工作离不开创新。我国传统的奖励，都是奖励学生考试成绩优秀者，忽视了道德、实际操作的奖励，而道德和实际操作才是综合技能的具体体现。
四、结语
培养学前教育的综合技能，主要是针对目前学前教育领域存在的问题来进行，只有高度重视学前教育对幼儿个性成长的作用，才能在招生、课程设置和教学方面进行改革。目前，我国的学前教育培养，重点在艺术方面，没有将幼师对幼儿人格影响联系在一起。作为人生的启蒙，幼师对幼儿的影响仅仅次于父母的影响，因而对学前教育专业的学生进行综合技能的培养，是社会发展的需要。
【参考文献】
[1]多元化学前教育专业人才供需现状研究[D].王泉.重庆师范大学，2015.
[2]高职院校五年制学前教育专业课程设置研究[D].余芳.江西农业大学，2015.
[3]高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究[D].岑丹文.广东技术师范学院，2015.
作者:关蕊 单位:陇南师范高等专科学校
【学前教育专业学生综合技能培养】
