【摘要】作为未来国内教育系统的发展趋势，信息化学前教育的研究早在上个世纪末就已经提出，随后在众多学者的研究下实现了完善与补充。本文将以信息化学前教育的概念为着手点，分析其利弊，讨论其具体操作方式，提出今后信息化学前教育的发展趋势。
【关键词】学前教育；教育信息化；回顾；战网
信息化教育是今后教育界的必然趋势，凭借着众多优势，信息化教育可以最大化教育效果。
一、概念
（一）教育信息化概述。在科技的作用下，现代社会最突出的特点便是信息化与智能化。社会发展离不开各种技术的推动，而各种技术的发明则离不开人类的活动[1]。人作为社会发展的主体与基础，人类的一切活动，包括教育都是为了构建更美好、和谐的社会。在社会的不断发展过程中，信息化教育将会占据越来越大的比重。
（二）学前教育信息化概述。在国内外学者、专家的不断研究作用下，越来越多尝试使用信息化开展学前教育的机构均反馈了出色的成绩。当然从实践结果来看，当前所取得的成绩多为实践经验，缺少理论的深入探讨，鲜有人能够准确定义信息化学前教育的内涵和概念。目前可以查证的信息化学前教育的内容和理论十分稀少，这一问题使得在开展信息化学前教育的过程中，我们实际上严重缺少理论思想的支持。当前比较常用的信息化学前教育理论为：利用信息技术找出适合幼儿成长学习的数字资源，改良当前阶段的学前教育组织、活动、内容，全面提升幼儿的综合素养，为幼儿的康成长奠定良好的素质基础。
二、学前教育信息化研究
（一）利弊研究。自从信息化学前教育提出以后社会各界就出现了各种各样对于信息化学前教育的讨论声音。一些对信息化学前教育表示支持的学者认为，信息化学前教育可以有效提高学前教育效率，凭借信息技术中的灵活教育方式和趣味化的教育图片等信息可以最大化幼儿的学习有效性，这无异于是一场幼儿教育的拔高过程。信息化时代背景下，信息技术的掌握是社会发展趋势，幼儿教育作为我国最基础的教育系统同样也要彰显时代的个性。应用信息技术改变传统幼儿教育单调的教学模式，为幼儿呈现立体、多角度、生动、形象、直观的只是内在规律。通过听觉、视觉的外部刺激使幼儿在有限的空间、时间里完成知识的感知和认同[2]。信息教育虽然时尚，但却有不实用的嫌疑。很多教师对此抱有顾虑，认为信息教育有可能会影响到幼儿的社会性、认知性、身体康能力，对幼儿的情感认知产生负面影响。虽然对学前教育的看法存在争议，不过在教育系统不断发展的今天，人们还是对信息化学前教育形成了共识，那就是：不管用什么观点去审视信息化教育，信息化学前教育时代都已经到来。很多家长对此表示应乐观看待。不过以当前的结果来看，信息化学前教育的价值仍旧没有得以充分体现。
（二）取向研究。信息化学前教育是由两部分组成的包括学前教育以及信息化教育。前者规定了信息化教育的范围，而后者则界定了学前教育的手段和内容。信息化学前教育的取向应建立在究竟是以信息化学前教育为核心还是学前教育信息化。其体现的是教育技术和学前教育的主导性、被动性关系。当然从现阶段的资料情况来看，几乎没有一篇内容关于学前教育信息化。
（三）内容研究。学前教育信息化需要站在两个角度进行研究，分别是信息化角度和学前教育角度。以学前教育角度开展的研究对应的是社会、幼儿园、家庭三者的信息化关系。前者为理论性探讨，后者为实践性应用。以二者的关系、区别进行分析，学前教育信息化内容的核心应介于教育信息化价值的最大化利用。
（四）状况研究。当前国内对于学前教育的研究实际上是非常匮乏的，总体情况表现为笼统性特点，缺少具体研究和微观研究。以宏观角度得出的情况为，当前国内信息化学前教育水平很低，城乡之间的差异比较巨大，该问题体现的是信息化教育水平与教育地区经济条件有很大关联。不协调的软硬件设施影响了教育有效性。
三、学前教育信息化发展展望
（一）内涵与定位深造。信息化学前教育是时代、社会发展的最终趋势，其关键点在于如何保障信息化方向为正确、合理、科学的。信息化学前教育的定位与内涵是我们当前需要首要解决的问题。学前教育的信息化过程和理论问题的方向有着决定性意义。当前研究更多的是站在信息化蔓延学前教育、拓展学前教育的角度，缺少对信息化内化、教育同化的研究。学前教育的信息化应当用于推动学前教育，将教育对象特征与学前教育特点作为研究和发展的方向。
（二）加大研究比重。作为多学科交叉的知识系统，信息化学前教育的理论应当站在学前教育和信息技术两个角度进行。不过因为其本身的实践点发源于学前教育，所以信息化的内化将会成为未来的研究和主攻方向。尤其是教育组织、教育过程、教育形式、教育目的的研究。
（三）开展生态系统研究。以学前教育本身的特征来看，幼儿正处于很容易受到外界环境影响的时期，所以不论是文化价值观、习俗、法律还是环境都是必须要注意的问题。幼儿教育本身需要外界环境的大力支持，学前教育系统包括社会、幼儿园以及家庭三大系统。
四、结语
在科技的作用下，学前教育获得了良好的发展机遇，这种机遇是由信息技术所提供和支撑的，需要展开对学前教育信息化的深入研究，才能够发掘其本质和现存问题。只有充分融合了其特性和发展需要，才能够制定更为合理、科学的学前教育信息化途径。
参考文献：
[1]孙静.信息化教育背景下0～6岁托幼一体化学前教育的发展及师资培养[J].中国校外教育,2018(32):135-136.
[2]江红霞,佟元之.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].教育现代化,2018(41):84-86.
作者:李海萍 单位:威海经济技术开发区皇冠街道办事处九龙湾幼儿园
【学前教育信息化回顾与展望】
