摘要：为促进职业学校学前教育专业技能课程的改革与发展，教师从职业学校学前教育专业技能课程存在的问题入手，对其存在的问题进行全方位、深层次的分析，并在此基础上探究了职业学校学前教育专业技能课程的改革策略，给出了具有代表性的建议。
关键词：职业学校；学前教育；技能课程；改革
一、职业学校学前教育专业技能课程存在的问题
近些年来，国家和社会越来越重视学前教育，从而使得学前教育专业越来越“吃香”。职业学校学前教育在学前师资培养工作方面扮演着非常重要的角色，有力推动了我国学前专业的康发展。然而，有很多院校所开设的课程存在一些问题，比如教学目标模糊，课程理念、课程内容以及教学模式都不能跟上时展的脚步，从而导致教学效果不理想，不能全面地反映出学前教育专业的特点。
（一）课程目标定位不准，专业化倾向严重
部分职业学校学前教育专业课程设置照搬高校教育专业的课程模式，导致教学过程存在过于强调技能专业性的倾向。我们知道，高校教育专业跟学前教育专业的人才培养计划和培养目的是不一样的。学前教育是为了培养出未来的幼儿园教师，之所以开设教学，是为了提高他们的教学能力，让他们能够在教学过程中有意识地培养儿童对的兴趣。因此，学前教育专业对教师方面的能力要求较低，能够了解基本的乐理，会用乐器弹几首就可以。但是高校的教育专业则明显不同，它是为了培养专业的人才，所以对教师能力的要求要高很多。
（二）课程设置不合理，学科化倾向严重
很长时间以来，学前教育专业的课程都是从高师分科设置学科课程体系演变过来的，同时也受到专业院校所设置的课程内容、课程结构以及师资力量的影响，课程设置不合理，存在严重的学科化倾向，从而导致职业院校学前教育专业教学过程存在诸多问题。比如，学习内容存在重复性，有条状分割的倾向等。这些都给该专业学生综合能力的提升带来很大的负面影响。而且有些高校开设的课程存在专一化的现象，教学生唱功的教师不负责弹奏，而负责弹奏的教师又不负责教学生唱功，所以导致学生不能全面地掌握中的唱与弹，很多学生只会唱或者只会弹，不能把两者有效地综合起来，从而无法在求职中获得良好的表现。
二、职业学校学前教育专业技能课程的改革策略
在新形势下，要保证职业学校学前教育专业的课程内容与时展相一致，并且与幼儿园教学活动有机统一。对于教学能力的培养，可以集中体现在儿童教法课程，也就是教导学生善于鼓励幼儿多看、多学、多玩，让他们在玩游戏的同时感受到的魅力，培养幼儿对于的感知力，激发幼儿对的兴趣。
（一）合理安排课程教学内容
要想提高学前教育专业技能课程教学效率和教学质量，促进该专业学生全面发展，首先应该为该专业学生合理安排教学内容，不仅要提高学生唱的能力，同时还要培养学生弹的能力，弹、唱两手抓，帮助学生塑造良好的素养。学前教育专业学生未来的服务主体是幼儿，而他们的思想、能力以及行为习惯或多或少都会给幼儿带来一定的影响，所以要想让这些幼儿对产生兴趣，首先应该培养出素养高的教师，这就要重视对学前教育专业学生素质的培养，合理设置教学内容。
（二）改革教学模式
在设置技能课程教学模式的过程中，要参考学生的实际情况，并且也要考虑到这些学生未来的服务主体特点，从而使得教学模式更为合理、更为科学。学生一般都喜欢听，并且对于也很有兴趣，在开展教学的过程中，可以适当地对教学内容进行调整，把教学添加其中，完善教学模式，让学生在会弹、唱之后，还能够自主编舞，以方便日后对幼儿进行教学。
（三）完善教学实践
要使学生真正地掌握一定的技能，具备基本的素养，给学生提供实践练习的机会非常重要。为此，可以将课程实践、校内实训以及教学实习有机地结合起来，全面培养学生对的实践应用能力。在校内实训方面，学校应该尽可能地为学生提供广阔的平台，同时还应该善于为学生创造展示他们技能水平的平台，多多举办比赛。比如课程教学大赛、教学经验交流会等，让他们在竞争中开展合作。在教学实习方面，可以借助于实训基地，让学生在学习理论知识的同时进行入职前的综合实践，进入当地幼儿园进行学习交流，熟悉日后的工作环境，以此来提高学生的综合能力。
三、结语
从当前职业学校学前教育专业技能课程现状来看，学前教育专业技能课程存在很多问题，不仅不能全面地反映出学前教育专业的特点，还严重影响着教学质量的提升。因此，对学前教育专业技能课程进行改革势在必行。
参考文献：
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[2]王卅.如何搞好独具特色的中等职业学校的学前教育专业专业教学———声乐、钢琴教学浅析[J].中国科教创新导刊，2012（14）.
[3]朱虹辉.中等职业学校学前教育声乐教学的出路———从培养歌唱家到培养幼儿园教师[J].新课程学习（中），2014（3）.
作者:张文娟 单位:陕西省第二商贸学校
【学前教育专业音乐技能课程改革】
