【摘要】
运用多媒体技术已成为现代教学中不可缺少的重要元素。那么，如何有效利用多媒体教学技术让课堂教学充满活力呢？文章围绕小班年龄特点，从创设情节，提升活动的趣味性；营造氛围，感受活动的多元化；塑造形象，提高活动的实效性；展示过程，突现活动的重难点4个方面进行了阐述。
【关键词】
多媒体教学技术；有效利用；教学活动
21世纪是信息技术时代，运用多媒体技术已成为现代教学中不可缺少的重要元素。教师有效运用多媒体技术能让教学活动发挥最大的优势，起到事半功倍的效果。下面笔者结合小班幼儿的年龄特点，谈谈如何有效运用多媒体辅助教学：
一、创设情节，提升活动的趣味性
教育家苏霍姆林斯基说过，“请你努力唤醒那些无动于衷的态度冷漠的孩子的注意吧。一个人不可能对任何事物都感兴趣，接近那些无动于衷的头脑的途径是思考，只有靠思考来唤醒思考。”传统的教学方式，只是教师一味地讲，学生单纯地听，教学过程机械化，学生对数学学习缺乏应有的热情与兴趣。而利用多媒体技术，则很容易克服传统教学方式的弊病，使教材内容生动形象地展现在幼儿面前，再配上好听的，能把他们带入一个轻松的学习环境中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，从而提高了课堂教学效率。例如，教学小班《小鸡去郊游》一课时，老师制作了该课的，创设丰富的游戏情节，采用生动形象的画面，并伴以美妙的，让幼儿随着小鸡一路郊游，极大地激起了幼儿的学习兴趣。通过多种感官的参与数物匹配活动，帮助小鸡解决郊游中遇到的难题（数与量的匹配），使孩子不由自主地进入学习状态，积极开动脑筋参与到学习活动中，从而达到了极佳的教学效果。
二、营造氛围，感受活动的多元化
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。根据纲要的精神，我们要利用多媒体教学技术，为孩子创设一个很好的语言学习环境；借助多媒体的画面丰富、内容形象直观等优势，为孩子们的思维发展提供帮助；同时，多媒体优于传统图画的立体感和动画效果，大大激发了孩子参与活动的兴趣，可以吸引孩子主动、积极地参与到学习活动中。小班语言活动主要以学习为主，通过对内容的欣赏、理解、朗诵，培养孩子的语言表述能力和对优美语句的感受能力，从中获得初步的审美能力。由于幼儿年龄较小，对的理解感悟能力有限，对所表达的内在含义理解得不到位，这就需要教师运用多媒体的优势———以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，在实情实景中学习，从而产生事半功倍的学习效果。例如，在教学诗歌《春风》时，幼儿对春风所带来的变化理解不深刻。于是，笔者利用多媒体，随着优美动听的艺术语言，向幼儿呈现这样一幅春的画面：春风吹，芽儿发，春绿了柳树、吹红了桃花，吹来了蝴蝶、吹醒了青蛙等……一幅关于春的动态画面立刻展现在大家面前，孩子们犹如置身于温馨的春天里，感受春风带来的快乐。绚丽多彩的画面突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解了诗歌内容。由此可见，在多媒体的引领下，幼儿能浅易、清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美，体验语言活动的多元化。
三、塑造形象，提高活动的实效性
幼儿思维的典型特点是思维的具体形象性，运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要，符合幼儿的思维特点，促进幼儿形象思维能力的不断提高。在未使用多媒体之前，教师总是根据歌词绘制几幅挂图，然后边指着挂图边讲解，最后再朗读歌词。这样的教学形式单调、枯燥，往往是老师声情并茂地讲，小朋友却低着头玩，效果并不理想。而把歌曲制作成多媒体，通过拟人化的形象演绎、诠释歌曲内容，更能激发幼唱的欲望。例如，在教学歌曲《走路》时，教师一改以往先朗读歌词、再示范演唱的形式，先请幼儿欣赏，引导他们观察画面，感受歌曲内容。幼儿聚精会神地看着不时变换的画面，被画面中的小动物所吸引，他们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。他们还会跟着画面一起做动作，如唱到“小鹿走路跳跳跳、小鸭子走路摇摇摇、小乌龟走路爬爬爬”时，幼儿就会跟着里面的动物做相同的动作。多媒体将、画面综合在一起，让幼儿一边聆听，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时，多媒体教学将图、文、声融于一体，渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习，既有趣又有效，起到了学习游戏两不误的效果。
四、展示过程，突显活动的重难点
传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小、速度慢等缺点。而应用多媒体计算机演示，能较好地解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。另外，运用多媒体技术，对幼儿不易理解的难点部分，或定格、或反复显示画面，同时带给其听觉刺激和视觉刺激，将视听形象与语言结合，使看、听、说相统一。例如，在实施美术活动《圆形变变变》时，教师运用多媒体技术进行教学，以小圆形变魔术的形式引出活动内容，通过电脑形象、生动地演示“变魔术”的过程，让孩子了解添画上不同的点、线、图形，就可以使小圆形变成新的物体。教师小结规律时用循环播放的形式，让孩子们感受活动的重难点，为他们的具体操作提供经验积累。在孩子具体操作时，教师可播放加上循环播放范例，一方面为孩子提供了良好的作画氛围，另一方面也给能力弱的孩子再次学习的机会。这不仅调动幼儿的学习积极性，同时也激发了他们潜在的创新能力。
作者：陆晓华 单位：江苏省昆山市淀山湖中心幼儿园
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基文集[M].蔡汀译.北京:教育科学出版社,2001.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
【幼儿教育多媒体教学技术利用】
