2018.6.8 周五
关键词：
教师管理
全文字数：5290
阅读时间：11分钟
趣
自然
灵性
味
【学前教育宣传月】里大家都在谈
幼儿教师的专业性。
但专业性是指什么？
专业性是通过何种方式形成的？
谁是帮助教师专业化形成的关键人物？
这些问题也许都值得我们思考。
日
一
二
三
四
五
六
1
五一劳动节
2
3
4
5
立夏
6
7
8
9
雨水花园通水
10
11
逃生演习
12
13
母亲节
14
15
16
综合督导验收
17
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体测
19
20
21
小满 \ 采摘日
22
中班组半日开放
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小班组半日开放
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大班组半日开放
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29
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31
儿童节活动
五月·榴月
这个周三，是幼儿园照例的月总结会。在会上，我们一起回顾了这个“忙碌的五月”。也是在这次会上，我特别表扬了新入职的六位新教师。在这里，新教师的变化总会在不经意间就出现。我们可以从她们记录的文字以及明亮的眼神中得以一见。读她们书写的文字，你能明显感觉到她们的思考层次变得越来越丰富，情感也愈发流畅。我想，不出一年，她们就能比肩花草园里的“老”教师们了。
链接：女幼人物志 我们不一样
花草园就是这样一个神奇的地方，在这里，每个人都能与最好的自己相遇……
新教师—花草园的新生力量
张丽老师：
在花草园呆的时间越久，越觉得自己的童年更完整了。看到每一张孩子的笑脸，很自豪，能做孩子们坚强后盾的N分之一，在做后盾的过程中“修补”自己的童年，充实也治愈。
纪洋洋老师：
花草园的课程计划和活动开展完全一致，并不像有些幼儿园教案写好了，活动组织不组织无所谓。我喜欢这种真实。
吴钰杉老师：
在这里，我是作为一个大孩子在上幼儿园，玩得特别开心，抛开了很多烦恼。和孩子们一起度过充实的每一天，心情都是舒畅的。充实的活动总是会忘记很多的烦恼。
王晨琳老师：
不知道从哪天开始，我突然有了自己的话语权，就有了自己看待问题的想法和建议。
李琳老师：
我是一个比较容易紧张的人，但是在这里，我却变得越来越自然，内心越来越安静和自由。
何力平老师：
来花草园我最大的收获大概就是让我找到了人生的方向。我越来越坚定我的选择，我觉得再没有比幼儿园更美好的地方了，再没有比幼儿园老师更有趣的工作了。在花草园我感觉看到了未来学前教育发展的方向。
为什么我特别重视教师的培养？因为每一个新教师都会成长为老教师。她们入职第一年的感受，决定了她们会成为什么样的老师！
为什么来到这里的新老师，很快脸上就开始洋溢着光芒？为什么她们的成长如此迅速？老教师在这里待得越久，越能从她们身上看到沉浸的力量。
在微信公众号的后台，我们经常会收同行询问和“教师成长”与“教师管理”相关的话题。很多人也很好奇。
欲知答案，请戳下方魔镜
▼
我们在讨论幼儿教师专业化的形成时，也不要忘了其身后所处的环境与文化。
因为没有一个人一开始就是优秀教师，一个良好的工作环境、优秀的园所文化是能够影响与改变一个人的。
帮助教师使其拥有自觉成为“优秀教师”的冲动，是每一个幼儿园园长义不容辞的责任！
每个人都有成为优秀教师的天赋与潜力
part 1
“帮助每个生命彰显爱的才能，才是伟大的管理。”
你可以在工作中找到自己的价值，但这远远不够，你要有更高的追求，你必须寻找生命的意义感。我希望工作中的每一个人都能跨越存在感，奔向价值感和意义感。之后，每个人都会成为非凡之人。
现代管理学之父彼得·德鲁克说过：每个人都能做非凡之事。我坚信：每一个人都有成为优秀教师的天赋与潜力，而作为管理者需要做的是相信！
对于幼儿教师而言，天赋和潜力到底是什么？
是微笑着面对每一个孩子？
是蹲下身子拥抱伤心哭泣的孩子？
是竭尽全力照顾好他们的生活？
是和孩子们共同游戏？
是将自己的感觉与心灵打开和孩子们交流？
……
这些所谓专业品质的背后其实是人性中流淌出的善意与爱。而这些天赋，每个人都“与生俱来”，但我们需要共同找到那个开关，再寻找合适的契机打开。如果每个教师都愿意用“心”去面对工作，那便是为自己的天赋找到了最佳的归宿。
@ 申洁文老师和赵甜希小朋友
她们何时找到开关？
“在我工作的这几年当中，最深刻的感受是，胡老师总能看到我们身上自己都发现不了的闪光点，然后点亮，并给予我们充分的信任。胡老师很少告诉我们一件具体的事情要怎么做，而是给出方向，放手、信任，让我们追随自己的本心与直觉之路。她不会单靠外在所见对我们进行评价，更不会用好坏来评价我们，但却总是能在关键时刻给予我们恰当的指导和真切的关怀。”
——By 甄珍老师
第一次面对家长的无端质疑与指责，心中满是委屈和气愤。那一刻我特别想对这个家长说：“您一定要看监控，如果有这个行为，我主动辞职；如果没有，请还我清白。”
在质疑发生后，我不愿意待在班里，因为在孩子们面前，在其他老师面前我会留下无用的眼泪。假装坚强有点累。有一天胡老师走了进来，给了我一个没有任何安慰的拥抱。那个拥抱就像是情绪的开关，我一直伪装的坚强在那一刻卸下了……在胡老师的怀抱里我泣不成声。那个拥抱就像一把大伞，让蜷缩在暴风雨中的我顿时有了依靠。这种温柔、温暖的相信和支持，让我一直走到了今天，也在庆幸，幸好当初没有放弃。
——By 阎玉新老师
@ 吴婷婷老师和孩子们在户外
寻找不同类型教师的优势
part 2
“相信就能看见”
我确信：相信，就能看见；而不是看见，才去相信！我把这一管理理念称为“优势管理法则”。每个人都有自己的优势，当一个人用自己的优势工作时，会看到自己生命内在的力量，让自己变得更蓬勃，更加有主动发展的愿望。
教师是幼儿园最宝贵的财富。对教师来说，发现他们的能力并不是一件难事。但现在的年轻人通常很有个性，能力时常会被“个性”淹没。因此，管理者需要花费工夫帮助他们“明心见性”。
我接触过的教师，大致分为几类：
第一类，有灵性的教师。他们和孩子相处时，你会觉得非常和谐、自然。她们爱学习，有直觉，对工作有热情。但这样的教师是可遇不可求的。这类教师通常不仅能够很快适应工作，在工作中也喜欢挑战。
我对这样的教师通常有更高的要求，希望他们能够成为智慧型教师、专家型教师。
一是引导他们向更深的方向思考，思考每一个直觉背后的东西。在直觉的基础上，产生更多理性的认识。在这个过程中，他们的视野也会变得更加宽阔；
二是要引导他们学会倾听。幼儿园每周的教研会上，每个人都会分享自己的感受。我建议他们学会用心聆听，不要总是沉浸在自己骄傲的气场里。渐渐地，他们会发现，每一个真实的表达都是动人的。他们也会变得谦逊起来，寻找新的工作动力与方向。
第二类，稳、踏实型教师。这样的教师，工作总是能够维持在一个常态标准上，无论何时，都表现稳定。他们心性温和，也不好高骛远，对儿童和家长有善意。他们工作有态度，有责任，有恒心。在幼儿园里，这样的教师更容易稳定下来，教师稳定是一个园所最大的优势。
这类教师的问题是，创新与应变能力相对较弱。我的要求是，要看到自己优势，不要总是和那些“优秀”教师去比较。通常会在一些关键时刻，我会帮助他们完成一两次超越。他们虽然创造力不强，但一旦有过成功的体验，便能够模仿、复制、迁移。这样的教师会使幼儿园教育呈现出应有的厚度和稳定感。
第三类，有特点的教师。他们有自己的优势，比如，虽不善言辞但擅长写作，虽不擅长带班却擅长研究，虽不擅长读书却擅长人际交流。乍一看，这些优势与工作没有直接关系。
如果管理者能够帮助他们把已有优势运用到工作中，他们就能够迎来突飞猛进的成长。如何给予不同优势的教师工作平台和机会，让他们发挥自己的优势，找到自己的职业锚是非常重要的。
第四类，需要帮助的教师。有一类教师，优势不突出，在别人看来，也许根本不适合做幼儿教师。但我也会认真观察，帮助他们寻找优势。比如，诚实善良、乐于助人。他们也可以利用自己的优势做出对幼儿园有价值的事情。幼儿园教育本身也有服务的功能，对家长而言，他们也不只接受单一风格的教师。我坚信，每个人只要找到自己最真诚的东西，都能很好地完成工作，服务好家长。
@ 王钰诗老师和孩子一起在翻花绳
她们何时找到开关？
“寸步难行的那一刻，恰恰是你即将成功的那一刻。”
当年，我的毕业论文的指导老师就是胡老师。记得当时，做到一个阶段的时候，感觉自己陷入了困境，胡老师说了这句话。最近，我开始做课题研究，胡老师又说了这句话。不知道为什么？这句话，它长在了我的心里。这让我不仅仅在思考这句话的含义，同时也能感受到来自胡老师的鼓励。
——By 李洋老师
@李洋老师和周悦珣在一起
帮助教师成为有信仰的人
part 3
“每一个组织都必须信奉共同的目标和共同的价值观”
我们提倡教师要向儿童学习。因为每一个孩子都拥有一颗“本自具足”的心，他们安静而优美。当每个人内在深层的自我体验与外在的真实生活自然相融合的时候，那份淡定、祥和与安静就是文化。
如果一个幼儿教师没有信仰，没有对幼儿的敬意和尊重，就始终无法成为一名优秀教师。如果每一个人都能够借助工作意识到，作为一个人的身心修为、思想、情感、内心世界的建立与成长是非常重要的，就会找到工作的意义和方向。
相互认同的文化环境
花草园有自己的文化体系。在这里，每个人都能看到自己的进步和成长，也能看到自己的缺点与不足。花草园的人真诚，敢于自我解剖、敢于直面自己的缺点。但每一个人也都能看到自己的进步和成长。这么多年，这种坦荡和自我剖析已经成为了花草园的风骨。
当一个人长期处在一个稳定、和谐的文化环境之中，心态、情感也会有所调整，会逐渐地去靠近他认同的文化，“成长”和“改变”就会自然而然地发生。
教师必须是文化人
“文化人”的含义对自己而言，就是将“文化”融入自己的生活，变成自己的一部分；“文化人”对他人而言，就是引导他人融入到“文化”中来。为了符合“文化人”的角色定位，我们有自己的“读书会”，有每周的讨论会、恳谈会。
荣格说，“文化的最后成果是人格”。对于教师而言，文化质感的关键是拥有积极向上的人格特质。很多时候，人们并不真正了解自己。但我相信，如果个人化、独一无二的东西可以得到分享与表达，就有可能深入自己的内心世界，成为最好的自己。当每一个人的本心、本性通过各种方式袒露出来的时候，都是美好的。看见自己最本真，最自然的样子，这样的“本心本性”恰恰是幼儿与教师最为关键的专业品质。
名师视角
当这里所有的人处于同一场域中，能量一致时，一只队伍就像是一个人，坚定而且有力。这里的每一个人都在成为优秀教师的路上。那些已经成为优秀教师的人，也仍恪守着“格物致知”的谦卑之心。更重要的是，这里的每个人都在用心、用情工作，因为他们不想辜负自己的天赋与潜力。
这里每个人在工作的时候都可以大胆表述自己的真实想法与感受，努力做到自己能力范围内的最好，而不是我期待的最好。因此，他们的内心是流畅和自然的。他们都有一颗“本自具足”的心，而我只是一个引导者，鼓励每个人的天性得以完整展现，一起去迎接生命的美好。
所谓教师管理，就是让每一位老师学会用“心”与世界对话，与孩子们对话。如此，“教师管理”的过程也就是让他们的心与自然的脉动、文化的脉动、世界的脉动、孩子的脉动保持一致的过程。
老师们在学校里学到的知识，只是为教师专业化成长提供了某种可能性，而真正影响教师的专业化水准的，其实是工作后在幼儿园里完成的。作为幼儿园的管理者，切记，不要总是站在评判者的角度，也应该认真思考：如何给教师们创造更好的生长土壤和文化，毕竟，这份事业要靠大家共同的努力！
PS : 标题中的“真”对应的并不是假，而是真诚、真心与真爱！
更多管理智慧，可参见《给童年留白》一书
声 明
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图片来源丨花草园各位老师、王奕霖妈妈
编辑丨朱梅画老师
日期丨2018年6月8日
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