我们生活在一个充满了数学信息，科学迅速发展的时代，这一时代对个人的数学认知的能力提出了更高的要求。儿童早期数学认识的发展包含了儿童对数、计算、空间、几何、测量和模式的认知。数学学习与儿童的抽象逻辑思维的萌芽和发展密切相关，它对儿童的思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性都有着积极地影响。数学学习还能促进儿童的空间想象力和数学解决问题的能力。
幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托，以《全景数学》活动课程为基础，多种目标中引导幼儿发展数学思维能力的培养，其特点：
特点：
先进的课程理念：数学无处不在，把幼儿置身于全方位、立体化的真实数学情境中，使幼儿从小就体会到数学的有用和有趣。
特点：
完整、科学、系统的目标体系。
尝试将数学教育的新观念转化为教育行为。其目的是在生活活动中做个尝试，并在充分尊重幼儿自主探索的基础上，通过动手操作，使幼儿掌握大中小的区别，能够按大中小顺序排列，能够描述很大、小一点、最小等词汇。
幼儿能区分物品的颜色，大小和形状等特征，能够把相同特征的物品放在一起，能表达相同点和不同点在哪里，培养幼儿识别颜色、大小和形状的能力。同时，能够进行简单的图形拼摆，变换更多的造型。
大班幼儿的测量活动是自然测量，不仅可以加深幼儿对各种物体量的认识；有助于幼儿对不同量的测量工具的初步认识；而且可以让幼儿从中体会测量在生活中的应用。自然测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动。以往，我们都是要求孩子们在一个活动中既能较为正确地掌握测量方法，又能同时知道量具的长短与测量的结果的关系。
全景数学课程材料仅仅围绕数学的科学性特点与幼儿年龄特点，将游戏性与数学性相结合，开放性、结构性与半结构性材料相结合，以易于操作、避免重复浪费为原则，将探索性的活动、游戏与及丰富的数学材料作为主要教学方式和载体。与此同时，更具系统性、完整性的课程材料为课堂教学提供了全面支持。
文章转载自微信公众号：北京市丰台区丰台第一幼儿园
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