聚焦幼小衔接，幼儿园与学校联合教研在行动！

2022年6月15日，由龙岗区教育科学研究院举办，以“科学推进小幼双向衔接”为主题的龙岗区幼儿园基地研修活动（第六场）在龙岗街道中心幼儿园举行。

龙岗区教科院学前教育部杨济平部长、教研员黄瑾老师、陈静老师，宝龙街道教育办教研员罗宇萍老师、陈月桂老师以及宝龙街道15所学校的小学校长及教师，莅临现场参与此次研修活动。本次活动采用线上直播的方式，面向龙岗区宝龙街道幼教同行、小学教师及深圳市张素梅名师工作室、龙岗区张素梅名园长工作室成员、学员开放，共计620余人在线同步观摩了本场研修活动。

/ 入园签到 / 

/ 半日观摩 / 

细节皆教育，润物细无声

大二班老师就“毕业前的悄悄话”为话题，与孩子们畅谈“毕业前，你想对谁说悄悄话”，“你想用什么方式表达？”在温馨轻松的交谈氛围中，孩子们积极互动、创意表达，萌发了感恩、友善的社会情感。

区域活动，是一种重要的自主活动形式，体现了幼儿阶段以“游戏”为基本教育活动形式。晨谈结束后，孩子们依据制定的区域计划进入相应区域开展游戏。

一个区域，就是幼儿的一个世界。幼儿自然有序地开展活动，表现出积极、专注、创造的品质。这些入学所需要的关键素质自然而然地融于生活和游戏中。

/ 专题分享 / 

《科学衔接，助力成长》

     彭妙苑老师的专题分享从”统筹安排、以研促教、家园校携手”三方面展开，向大家介绍了幼儿园推进幼小衔接工作的具体做法：

     一方面，幼儿园借助经验分享、好书共读、环境观摩等形式的教研活动，通过 “聚焦问题、专题学习、改进实践、观摩评价、总结提升”五个路径，将入学准备教育渗透在一日生活中，渗透在主题活动中、渗透在教育环境中，做好“儿童为本，科学衔接”的教育常态工作。

       另一方面，幼儿园携手家长和小学，开展丰富多样的交流和研修活动，比如家长讲座、家长辩论赛、参观小学、小幼座谈会等，为孩子做好身心、生活、社会、学习等多方面的准备。

班级主题活动《探秘小学》

时光飞逝，孩子们马上要毕业了，对于小学也愈发期待和好奇，“小学是什么样子”“小学里也有生态园吗”“小学生怎么交朋友”…….老师追随孩子的问题和经验，层层深入，经历了“畅想小学、一探究竟、幼儿园VS小学、小学我来啦”四个阶段，孩子们观察、体验、表征、分享，对即将到来的小学生活有更多的了解和正确认识，从身心、生活、社会、学习等多方面做好入学准备。

/ 现场交流 / 

龙岗街道中心幼儿园园长张素梅

张园长首先感谢龙岗教科院搭建的交流平台，同时感谢各位领导、老师们莅临现场指导。她指出，今年的基地研修很特别，因为迎来了各位小学同仁的到来，这个跨越式的行动，必将推动园、校、家三方更深层次的协同，也必将有效帮助孩子们顺利步入小学。

与小学不同的是，幼儿园没有统一的教材，课程也是园本化的。龙岗街道中心幼儿园秉承“根植教育之源，涵养幸福童年”的办园宗旨，坚持家国情怀和儿童立场的理念，充分挖掘本土资源，构建起具有客家文化特色的涵养课程。教师追随儿童的兴趣，让幼儿在游戏中学习，发现问题、解决问题、深度学习，与环境充分互动，在潜移默化中得到发展。

育贤小学 方楠老师

“今天来幼儿园参观学习，收获满满。我发现了三种味道：

1、文化的味道。每间教室有不同的区域布置，每个年级有不同的主题教育。在环境和活动中都融入本土客家文化的味道，这让我非常感动！各班级的文化建设中融入了二十四节气文化，非常值得小学去学习。

2、生活的味道。大班的主题是幼儿园的树，中班是客家凉帽，小班是客家美食，孩子们在幼儿园里学会了种植、编织、木工、刨红薯、烹饪等很多生活的本领。

3、成长的味道。幼儿园的每个角落都有成长的重点。孩子们通过合作搭积木，把“建筑”搭得很高；通过科学小实验探索科学的奥秘；通过项目教学，学习新知识，孩子们的成长从0到1，再到无穷尽……这些都是孩子们成长细节的体现。”

龙岗中心学校 陈建平老师

“我是美术老师，来到幼儿园，首先感受到园里的文化建设、区域建设等对我的视觉冲击比较大，值得我们学习和借鉴。今天来到中心幼儿园，仿佛回到了自己向往的快乐童年时光。让我们对今后学校开展幼小衔接课程的着力点和方向又清晰了不少。生活即教育，教育即课程。在幼小衔接阶段，一年级要多思考与实践学生的学习环境和活动区域建设等内容。”

“第一次参加这样的活动，走进幼儿园近距离观察小朋友的学习和活动，最大的感触：作为小学校长，我要思考一个方向——怎样让孩子从一个自由的空间穿越到小学完全不同的环境。我想一年级的教育教学在幼小衔接的适应时间和适应方式上都应该做出相应的调整。同时，建议幼儿园在大班即将跨越到一年级的阶段，也需做一个前期规范性的准备和适应。双方都要努力，减缓衔接坡度，不要让孩子们接受的这么美好的自由教育，到一年级就变味了。”

“幼小衔接，给我最大的感受和思考是现在的幼儿园和小学之间像是有个断崖式的距离。我印象中每一年的开学第一天，都会有小学一年级的同学哭着不想进校门，大概要一个月左右这种现象才会消失，这就是目前断崖式差距带来的挑战。这也是今天我们举行这个研讨的目的所在。我考虑以后一年级的上课时长要适当的缩短，在课前、课中安排一些有趣的游戏环节，做一些尝试和改变，这将对一年级的学生有很大的帮助。”

“感谢今天这个学习的机会，参观后的感触很大：下一个新的学年，我们学校的很多教学工作和设计，要想办法‘扬幼儿园所长’，让孩子们在幼儿园里所学的知识、技能和本领，能够可持续，让幼小衔接教育保持整体性、连续性。

但是，小学和幼儿园是两种办学模式，学习方式、生活方式差异很大。为了减缓入学的坡度，我也建议在不违背儿童身心发展规律的前提下，幼儿园在临近毕业前的一两个月，让孩子们每周有个固定的时间体验一下小学的学习模式，坐一坐小学的课桌，摸一摸小学的课本，同时我们也欢迎幼儿园的老师来小学体验带班。这样更能促进双方的交流合作，将幼小衔接工作落到实处。

她首先感谢校长和老师们的反思。希望在幼小衔接的过程中，一年级的课程能做出相应的调整，能借鉴幼儿园里游戏化的学习方式，设计出适合儿童的课程，让小学的学习也更有趣！

同时她谈到，儿童进入到一个新环境，首先需要建立起与他人的良好关系，有了良好关系，才会有安全感，孩子才能更好地学习。希望一年级的老师们能和孩子们玩起来，用游戏的策略和教学方法激发儿童的学习兴趣。当孩子出现负面的情绪时，能本着同理心，去接纳孩子，为儿童营造温暖、包容的班级心理氛围，搭建儿童顺利过渡小学的桥梁。

杨部长指出：“今天的活动得到各学校的高度重视，校长、副校长、教师都来观摩学习。幼小衔接工作说起来简单，做起来是非常不容易的。因为目前幼儿园跟小学的衔接坡度的确很大，幼儿园教育以游戏为主，小学一天有6节课，有教学大纲、教学进度，是完全不同的教学模式。但是小学也要想办法实施好入学适应教育，要从儿童视角、儿童的发展规律出发，创设适宜的教育环境，注重适应过渡，深化课程改革，科学推进幼小衔接工作，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。”

每一次的交流都是一次成长；

每一次的对话都是一次飞跃；

本次“科学推进小幼双向衔接”研修活动

为实现幼儿园与小学建立

常态化的联合教研制度，

落小双向衔接教研工作，

迈出了重要的一步！

愿家、园、校三方协同，

让幼小衔接少一点坡度，

多一些温度，助力每个孩子，

自信满满地迎接人生的另一个新起点。