《学前教育》杂志组织的今年优秀论文评选，童林堡幼儿园有12位老师取得了好成绩。其中四位老师获1等奖，五名老师获2等奖，三名老师获3等奖，主班例会时，王园妈妈主持了颁奖仪式。这也是童林堡园本教研的一个缩影。
幼儿园常规教研，一般是同级部或分领域的教研，有探究式、解惑式、案例式和磨课式等几种形式。童林堡的园本教研，同课异构，跨领域融合，丰富而有趣。比如今年8.1建军节(上述视频中)，童林堡教研组创作的无字音乐绘本。
王妈妈妈领衔的大教研组，由各园园长和教研组长组成，每个教研组内每个级部至少有一名教师参与。每周一次组内会，半月一次组长会，一月一次大教研。推门听课、抽签评课、游戏研磨，是童林堡每天都在进行的教学督导。
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一、跨年级教研，多顺势启发
向环境学习、向成人学习、向同伴学习，是幼儿的3个学习对象。童林堡每个学期，都会组织“大手拉小手”的跨级部融合活动。一是在孩子们的混龄互动中，感受爱与引领；二是帮助老师研究，如何引领不同年龄段的“教学生学”。
教学目标和重难点相同的同一课程，老师们怎样上出自己的教学特色呢？童林堡鼓励老师勇于挑战，挑选不是自己所在级部的教学活动进行教案书写，这样能够创设出更加丰富有趣的教学活动，也让升班或全园认全员活动更自然顺畅。
童林堡不同级部教师，经常会聚在一起奇思妙想，创新活动形式。比如户外情景剧《童林历险记》，围绕不同年龄段幼儿的敏感期，老师们不断修改教案，提高历险过程中的观察重点和环节引领，在实施游戏活动时增加了师幼主动性。
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二、跨领域教研，多学科融合
大部分幼儿园的教学内容会从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域展开，教研活动也是围绕五大领域进行。童林堡的教研组长们，每周都会召开教研会，对已确定的主题进行深入探讨，进而碰撞出更细腻的火花灵动和游戏创意。
寓游戏于教育，寓音乐于体能。如何更好的将音乐和体能游戏相结合？教学园长召集所有教研组组长，开展跨领域游戏的教研会。老师们从幼儿角度出发，集思广益，确立了音乐活动与体适能活动相结合的跨领域“户外教学情景化”。
例如将体适能教具“敏捷圈”和节奏型强的音乐《布谷鸟》嵌入融合，幼儿根据音乐节奏型有规律的在敏捷圈中进行走、跳、停等基本动作。增强了活动过程的丰富性与趣味性，孩子们既增加对音乐的喜爱，又培养了肢体动作的协调。
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三、跨园际评课，多区角观摩
今年因疫情教学时间短，也无法去海外学习，为强化教师专业技能，本学期我们确定了跨园际教师评课方案，邀请姊妹园的主班老师换园进行观摩评课。实践发现，这对助推幼儿学习和提高教师专业成长，更具有普适性和针对性。
不同的教师，看到的问题不一样，发现的问题不一样，进行的思考也会不同。跨园多区角的观摩活动，能够让老师多空间、多维度的思考材料投放的适宜性。通过对平行班级的教学观察、区角分析、换位点评，大家都收获颇丰。
不同年龄阶段的幼儿有不同的年龄特点。对于大班的宝贝来说，他们更加独立，随着毕业临近，自我能力以及服务意识都进一步提升，情绪的稳定性也有所增强，他们对来自其他幼儿园的老师，小主人般地主动介绍自己的活动作品。
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四、跨学校座谈，多交流请益
综合疫情因素，本学期没安排家长讲座。请进来、走出去，我们邀请了奥龙小学、外海中学、历城实小的老师，来跟大班幼儿谈谈小学的生活和学习要求。童林伯伯带队去了几所国际学校座谈，跟踪童林堡幼儿升小学后的成长发展。
省教科院专家观摩了两所园的现场教学后，对童林堡“幼小衔接”的教育趋向和升学活动，非常肯定。董旭花教授在泰岳教育的邀请下，七月在两所园做了4期关于学习品质和游戏教学的工作坊，对童林堡幼儿的专注力和创造力很赞许。
大班即将毕业，我们邀请了三所小学的优秀班主任团队示范辅导。一是通过座谈，透彻地分析小学低年龄段学童的发展特点和学习任务；二是走进教室与孩子们互动，让大班幼儿提前揣摩体会小学事宜，老师再细致地跟进落实。
教学，教学生学，是培养孩子自己学习；教研，是教师研究如何“教学生学”。通过向专家和老师请益，他们对孩子习惯养成和心理建设非常看重，对童林堡专注和抗挫力培养、游戏和小组式学习非常认同，对童林堡毕业的学生印象深刻。
新生入园说明会，本周六8月15日9:30召开。周四下班前未接到主班确认的家长请跟前台人事对接(奥龙80961118、槐荫67897280、洪楼88095680)。30日周日9:30，请2015、16年童林毕业生，来园领取童林伯伯送的“学习坐姿椅”。
文章转载自公众号：童林堡幼儿园
