什么是马赛克方法
马赛克方法源于英国学前教育研究者克拉克与菲什本罗马宫殿的一次“邂逅”。
克拉克在参观某所幼儿园时，见到了幼儿园旁始建于公元一世纪（罗马帝国统治不列颠时期）、极具考古价值的菲什本罗马宫殿，看到宫殿建筑上装饰着众多错综复杂的马赛克，“这一片片耀眼的马赛克整合在一起，组成了一幅完整、绚丽的画”。有感于此，克拉克将其研究团队设计开发的一套旨在倾听幼儿对幼儿园环境创设看法的方法称为马赛克方法。
一起探索“马赛克”
在这些方法中，我们以往所用于“信息采集”的方法主要包括观察、访谈。而“马赛克方法”中的这些信息采集渠道并不是固化或封闭的, 而是无限开放的，有些信息需要幼儿通过“参与一定的活动”才能生成, 以此为基础才能完成“信息采集”。
为了提升课程内涵，促进教师的专业化成长，我们希望在在课程实践中运用马赛克方法来观察、倾听、解读儿童的一百种语言。通过教研活动活动深入思考倾听幼儿的教育价值和意义，分享经验，共同提高。中北园区的老师们也来体验了一次“马赛克方法”之旅，感受这种参与式信息采集的方式。
拍摄在幼儿园中对你来说最有意义的人、环境、事件的照片。
将自己拍摄的照片分享给大家，并说说照片背后的故事。
汤燕飞老师：作为一名资源教师，这儿是我上课的地方，承载着我太多的经历。这是一间有温度的教室，零距离地见证了它的成立，并与它一同成长……
张淑敏老师：因为是园区的老师们一起做的，所以觉得非常有纪念价值。把它拍了下来
沃嘉伦老师：特别的缘分，小四班是我实习时候带的班级，没想到我工作带的第一个班还是小四班。在这里我遇见了我的师傅，遇见了我的第一批孩子，我在这里一起成长学习。这个班牌对我来说很有意义，所以我把它拍了下来。
方芳老师：记得那年小班刚入园时，这个水池上有一层浮萍，班里一位女孩子以为是草地，一脚跨了进去～让我记忆很深刻，对孩子来说，细节很重要～
倪敏霞老师：美丽的花花世界，一桌一花一物都是孩子们自己动手完成的，在孩子们感叹此景的美好时，殊不知他们在其中的故事也深深地感动着我。
高燕老师：大树空间是第一个接手开展的庭院游戏圈，看着这个空间越来越好，越来越受小朋友欢迎很开心哦！
郭晨思老师：大树空间是我工作第一年负责的游戏区域，每次庭院游戏，和孩子们在这里种种花，泡泡茶，写写生，很惬意也很自由。希望能一直感受孩子的快乐，和他们一起成长。
魏芳老师：每当看到这里，都提醒我铭记初心，做一名幸福的老师！
其实在老师们选择拍照的内容时，已经将自己的想法通过照片记录下来了，这些照片又在传递着每一位老师的思考，通过大家对照片内容的诠释与表达，我们更加理解了“儿童拍照”这一方法，了解到要深入倾听，观察幼儿，更加重视幼儿的看法以及经验。
梳理表来帮忙
马赛克方法在可能的范围内收集到足够量的信息，不同的孩子有一个重要的点，围绕着这个关注点再进行收集，边收集边制作分析表格。
找到核心关键
在众多的信息中提取核心的关键词，从优师教研出发去判断有价值的信息。
运用比较分析
马赛克方法就是用很多工具进行信息采集，然后把这些碎片化的东西拼凑在一起，观察、比较其中反复出现的几点。
马赛克方法的最大改变是让我们深刻理解了儿童视角，让孩子代言自己的游戏。在工作中要敢于尝试，鼓励幼儿分享自己的发现，关注户外环境改造。
马赛克方法也为我们下一步研究指明方向。马赛克方法帮助老师们建立了一种积极的、全纳的儿童观。通过学习和运用马赛克方法，将儿童的想法、观点和经验置于核心。老师们将借助马赛克方法，践行儿童视角的儿童观，学会倾听“儿童的一百种语言”。
走近马赛克方法，一起放慢节奏，倾听儿童……
文字编辑：金姗霞
图文编辑：张淑敏
责任编辑：李 虹
总 编：孔蓉萍
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