用爱帮助孩子寻找生命的支点
每一个儿童，都有一个小世界!
他们在自我的小小世界里，触摸、感知、倾听、理解，用充满着好奇的眼睛探索着未知领域的秘密，用童言稚语装点生命的惊喜！
在欢声笑语的幼儿园里，每天孩子们都在这里上演着属于自己的成长故事。我们将这些故事记录下来，因为总有一天，孩子会长大，总有一天，你想要回忆孩子成长中的点滴，总有一天，当你回忆起这些点滴时，你会悄然欣喜！
幼儿园是孩子们成长的重要场所，这里每天发生着不同的故事。每一个故事背后，又包含着很深的育儿道理和值得幼儿园老师、家长深思的问题。
告别2018，从2019年新年第一天开始，成都市第一幼儿园将推出大型幼儿成长纪实——《成都一幼的1001个成长故事》，幼儿园将每天精选一个在幼儿园发生的故事，通过情景再现、老师解读、家长指导等内容来指导老师和家长更加科学的育儿，认识孩子，走进孩子的内心。
关于孩子们的故事，我们慢慢地讲，你细细地品，用“最长情的告白”陪伴孩子们的成长！
2–4岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。为了培养幼儿的生活自理能力，在班级老师会引导幼儿做一些力所能及的事情，如自己穿脱衣物、倒牛奶、夹点心等，老师也会用到一些奖励的办法来鼓励幼儿自己的事情自己做。
情景正在发生
午睡后起床时间到了，老师像往常一样提醒小朋友：“起床啦，小朋友坐在床上把腿盖好，先穿衣服，再穿裤子……”孩子们都纷纷坐起来尝试着自己穿衣服。
这时老师想，得赶紧叫瑞瑞起床穿衣服了，不然这个“小懒虫”又得最后一个出寝室了。老师走到瑞瑞的床边叫道：“宝贝，起床了，快坐起来自己穿衣服吧”。
瑞瑞看了看老师，然后揉揉眼睛，坐了起来。大概五分钟过去了，有的孩子已经穿好衣服出寝室了，老师看见瑞瑞还坐在床上发呆，又过去提醒道：“瑞瑞乖，快穿衣服起床了。”
瑞瑞回答道：“老师你帮我穿嘛。”
老师说道：“瑞瑞，老师帮你把衣服摆好，你自己先试着穿吧，”。
瑞瑞有些不情愿的说道：“好吧。”大概十分钟过去了，大部分孩子已经穿好衣服陆陆续续出寝室了，只见瑞瑞还坐在床上没动，老师心想，这个“小懒虫”又在等老师帮忙穿衣服了。
老师为了鼓励他自己穿衣服，于是走过去悄悄的说道：“瑞瑞，如果你今天自己穿衣服，老师就奖励你一个又大又漂亮的贴纸！”
瑞瑞很淡定的说道：“我不想要！”
我很吃惊，居然还有不想要奖励的孩子？我赶紧问道：“为什么不想要呀？”
瑞瑞说：“我不喜欢贴纸嘛”。
“哦”老师明白了，原来瑞瑞不是不想要奖励，只是不喜欢贴纸而已！
幼儿园老师说
孩子的行为习得过程中，成人的各种反馈起着至关重要的作用，奖励是一种很好的行为反馈方式。然而，在奖励孩子时，我们往往容易忽略孩子存在个体差异性，奖励孩子我们以为是好的东西。或者滥用奖励，让孩子对奖励不再敏感。其实，我们需要根据孩子的不同情况进行适当、适量的奖励，这样才能达到强化好行为的效果。
写给家长的话
奖励方式众多，家长要根据孩子的自身情况选择奖励方式。低年龄孩子常见的奖励有：
实物奖励：消费性奖励，如孩子喜欢的零食、玩具、文具等；印章代币性奖励，如小红旗、小红花等。
无形奖励：活动性奖励，如带出去玩、一起游戏、讲故事等；操作性奖励，如当小帮手、小管家等；社会性奖励，如口头表扬、击掌、竖大拇指、微笑等。
能用无形奖励替代物质奖励的就选择无形奖励，因为对于孩子的发展来说，无形的奖励一般要比实物奖励副作用小。
对孩子的奖励兑现要及时，如果因为特殊情况兑现不了奖励时，家长也要跟孩子解释清楚，并且明确告诉他补发奖励的时间。不能让孩子觉得你的奖励是无法兑现的空头支票。
对孩子进行奖励需要选择合适的时机。不是所有好的行为都要进行奖励，当孩子完成了一件自己力所能及的事情时就不需要给予奖励，如孩子平时能自己吃饭，当他大口吃完饭时就不需要给予奖励。
奖励的频率及数量需要加以控制，不能时时奖励，事事奖励！奖励不能泛滥，不然孩子会渐渐对奖励不再敏感，奖励也会因其轻易获得而变得不被珍惜。
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成都市第一幼儿园
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文章转载自微信公众号：成都市第一幼儿园
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