为进一步贯彻落实《江苏省课程游戏化项目实施要求》和《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，南京晓庄（机关二幼）不断创新教师培训形式，聚焦课程游戏化进程中的问题清单，尝试采用多种形式相结合的持续性、沉浸式混合研修，促进教师专业成长和课程游戏化水平的提升。
一、聚焦支架 引领前行
此次研训活动在幼儿园是一种全新的突破方式，虽然有一定的挑战，但老师们研讨的热情持续高涨,现场洋溢着浓浓的研讨气氛。教师们对支架一和支架二有了更深、更全的认识，明晰了在课程实施中，观察儿童就是教师要发现儿童的兴趣点和能力，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者；教师的“圣经”《指南》不要死记硬背，而应结合自己的观察经历与教育经验熟练掌握。
二、创有效课程环境 促深度学习
环境是引发和支持幼儿学习的外部条件，是重要的教育资源。为了让环境更有效地展现课程，发挥它“第三位教师”的作用，我园开展了班级课程环境创设评比活动，邀请了建邺区教师发展中心教研员李旭老师来园指导。
通过现场观摩和教师讲解，评委们深刻感受到各班级都能从儿童视角出发，立足于儿童的发展，对课程环境的组成要素：空间划分、主题墙面、展示区、活动区域的理解更有深度，努力让幼儿与环境“对话”。
清晰的区域分界、良好的隔断、充足的活动空间，能让儿童投入到积极的互动、合作和探究中。
教师进行有策略的分区时，要考虑教室的固定特征、区域活动的动静性质、区域的流动性以及如何用相邻区域中的材料丰富游戏。
主题墙面的内容来源于主题实践中师幼具体的活动行为，生动、直观、真实地记录下主题行进的轨迹。
别出心裁的展示区可以利用班级墙面、柱子等多形式地展示主题活动中的各种内容。
丰富多样的区域材料可供幼儿选择，幼儿可进行多感官的操作探究。
副园长孟广文对课程环境评比进行了总结与提炼，让教师们明白课程环境创设需要关注整体规划、统一艺术风格、体现动态发展、幼儿多元参与。
三、借助区级课程游戏化视导
同研共促发展
建邺区课程游戏化项目视导组专家走进我园，对班级课程游戏化项目实施情况进行深入观摩与指导。孟园长从提升教师专业能力角度出发，阐述了在推进课程游戏化过程中，如何引领教师树立正确的儿童观、游戏观和课程观，逐步提升教师园本课程建设的意识与能力的实践过程。
视导小组专家们表示，在实地视察中孩子们积极专注、自主愉悦的状态给她们留下了深刻的印象，对我园园本资源的充分挖掘利用、园本课程审议的组织方式、课程环境的研训评比等工作给予了高度评价，并就如何深入推进课程游戏化项目提出了具体指导意见。
四、开展组际观摩教研
不断审议和改造课程方案
幼儿园还组织开展了年级组组际之间的课程审议观摩，各年级组长参与观摩了其他年级组的教研现场，并从教研重点、教研氛围、发挥主体作用、是否解决教师的实际问题等角度进行研讨反思，各组长对课程审议五个方面的内容有了更深刻的理解。
小班组组长在研讨中谈到课程审议不仅仅是审议我们的教学活动，而应涵盖作息时间、室内外环境、课程内容、课程资源、师幼互动策略。
中班组组长提到组织教研活动前的准备很重要，教研活动前期的准备充分了，才能让全组教师明确教研内容，活动效果才能保证，让参研者有一定的收获。
大班组组长在分享自己的组织经验时，认为围绕课程实施中的真问题才是教研的最终目的，教研就是能解决教师们在实际中的问题，让教师有所得。
此次的组际观摩研讨相信对今后的年级组课程审议有更好的指导意义，促进课程改造。
本学期通过系列课程游戏化项目研修活动的实施，教师们能从支架的角度来分析儿童的行为，能够对园内、生活中的各类资源进行课程化实施与改造，将理论与实践相结合，遵循幼儿学习与发展的基本规律和特点，在学习和实践中不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。
撰稿：蔡婷婷
编辑：王述音
文章转载自微信公众号：南京晓庄学院实验幼儿园
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