教研活动是探讨教学问题，交流教学思想、提升教师素质、促进教师专业成长的有效抓手。为推进幼儿园教研工作深入开展，提高教师参与教科研活动的积极性和主动性、提升教师的教科研能力和水平。
2020年1月13日下午，万禄幼儿园开展了教研组精品项目评选活动。
小班教研组
“以现实真问题为导向，将年段教研落到实处”
小班段的两位年段长：金春燕老师和单金佳老师围绕“”三个真问题“”阐述了教研工作实施的情况。
1.教师在教育教学过程中真正遇到或发现的实际问题。
2.是对教师的教育教学有帮助，能让幼儿真正受益的问题。
3.是年段教研必须要解决的问题，也是我们能够解决的问题。
首先教师应该具有预见性，从幼儿年龄特点中去“预见”真问题；
其次教师应具有敏感性，从观察、了解中发现真问题；
再者教师应具有思考性，通过问题征集的方式获得真问题。
入园适应期，预见“真问题”
1.主题课程“遇上”入园焦虑“？——重构
2.“大班教师”遇上“小班适应期”？——换位
面对这样的真问题，我们应该如何解决？
在教研活动中，小班的老师会通过情景模拟、问题卷入、优点分享、以老带新等方式来优化整个适应期。
问题征集的方式获得了很多的真问题，老师们聚焦问题，现场开展头脑风暴式研讨；经验分享，在过程中体现幼儿自主性；《好帮手》主题融入，家园同步配合；构建“抱团教研”的诊断教研模式，群策群力共成长。
小班段的教研活动通过以现实真问题为导向的接地气的教研活动，将年段教研落到实处。在课程重构和角色换位之间，让我们看到了教师的智慧以及真教研。
中班教研组
“从一言堂走向多言堂”
中班段的年段长：陈佳老师本着“让每位教师发挥主体、人人参与式”的宗旨，向我们阐述了他们教研组多言堂的教研模式。
“思维导图”项目化方式在主题前审议中的运用
中班教研组在前审议过程中，可以看到研讨前的准备充分，过程中的人人参与，分享中的落到实处，让教研更深入、更透彻，更直观形象！
“抛、思、言、聚”策略在集体庆生与主题课程融合中的运用
教研的过程中，教师抛出思考点：“庆生与主题是否能融合？为什么？”每个人发表自己的观点。并就“如何来融”进行独立设计。人人亮出金点子，根据大家提出来的策略，与主题内容进行整合，最终达到有效融合。
在这样教研活动中，我们也可以感受到中班教研组每个老师都在思考都在表达。教研活动不再只是教研组长一个人的一言堂，而是多言堂的一个教研活动。
大班教研组
“职场探访，续项目化，听儿童声音”
大班段的年段长：钱晓红老师和胡林芬老师以远足课程为主要线索，向我们阐述了职场探访，续项目化中的“改变”“思考”“行走”。
职场探访，续项目化—“改变
放手孩子，结合幼儿经验，倾听儿童的声音，做孩子成长路上的奠基石远远比我们之前去“预设”“扩充”的方式更加贴近孩子。
职场探访，续项目化—“思考”
大班教研组以角色转换式、同课异构式、卷入式的经验教研开展，过程中不断激发幼儿兴趣、发现幼儿兴趣、助推幼儿兴趣，为孩子们的“行走”做足了铺垫！
海盐气象局、海盐汽车站、海盐博物馆，探访三个不同的职业场所，孩子们的需求都是不同的，教师的定位，策略方式也是各异。但不变的是理念是追随幼儿，尊重幼儿，让教研以幼儿为中心！
教育从来都应该是享受一层层拨笋和不但探究的过程，不在乎目标，而应该关注幼儿在这个过程中点滴。大班的教研活动让我们看到了教师追随儿童的脚步，时刻关注幼儿的真实需求，在理论学习中寻找突破口，提升项目化理念，扎实做好教研。
评价及建议
台下的每位老师对三组教研进行了认真的点评和建议，相信在相互学习，相互借鉴中，我们的教研活动会更加的精彩和有效。
教研组是一个幼儿园的中坚力量，它的成长、发展情况关系着幼儿园的可持续发展空间。相信，随着本次评选活动的开展，万禄幼儿园的教研工作下学期将继续向着日常化、扎实化、多样化、特色化的方向迈进！
文章转载自公众号：海盐县万禄幼儿园
