之前，我们整理了幼师在集体教学中常犯的30个错误：《30个幼师教学活动常见错误，第3个几乎全中招》，不少老师都说，看到了当年的自己呢。
这次，口袋研究院又为大家整理了幼儿园一日生活中另一个重要的环节——区角活动中幼师常犯的错误，我们一起来看看吧！
推荐 丨 韬韬
01丨活动内容缺乏挑战性和发展性
有的区角太没难度，班上绝大多数幼儿都能简单地完成其中的内容，自然就很少有人去了。教师在设计区角活动时，要考虑到活动内容的挑战性和发展性。
建议：
1）提供的操作方式要多样、灵活，同样的内容可以用不同的形式表现。
2）让幼儿自主选择操作材料，他们能在操作中进行难度选择，老师即时观察，给予支持。
02丨区角活动没有与教学主题相关联
我们时常会发现，学期初换了一波新区角，但孩子们过了几周都没兴趣了，之后再开设新的区角，幼儿也只是“三分钟热度”。其实，这有可能是区角活动没有和教学主题相关联的结果。
建议：
1）区角活动的内容要源于主题活动，作为主题教学的延伸，幼儿有了前期经验，才能够“玩得起来”。
2）区角中的材料可以是主题教学的多样化、趣味性的延伸。例如我们的城市，益智区就可以是找门牌的游戏，美工区就可以用黑色刮画纸用于“不同的建筑”的创作等。
发布者：Miss曾曾 ??
我们的城市主题下的美工区活动
03丨没有考虑到可能产生拥挤的情况
老师宣布区角活动开始，孩子们蜂拥着挤向了放进区牌的地方准备取牌进区。只听“哇”的一声，有孩子因为争抢进区牌打了起来……
上面的情况，显然是因为进区牌摆放的过于集中。实际开展区角活动时，还有很多可能导致拥挤的情况。
建议：
1）及时发现问题，与幼儿讨论并共同制定解决方案。比如制定每一个幼儿一周的进区记录，让幼儿自己打钩这周玩过的区角。这样既能防止拥挤，又能帮助幼儿平衡兴趣与发展。
2）反思区角设置和材料投放上的细节问题。
04丨区角活动内容脱离现实情境
最近在开展“我是中国人”主题活动，老师顺势开设了“中式点心店”。但在活动开展的过程中，老师发现了一个问题：给孩子们设置好从入口进、出口出，怎么就没人遵守呢……
仔细思考一下不难发现，现实中的点心店，几乎都是只有一个门的。难怪幼儿不会遵守，实在是因为区角活动的设置与现实脱离太多了！
建议：
1）结合实际生活与活动需要，改进区角情境的创设。
2）活动开展前做适当的经验铺垫，加深幼儿对游戏情境的认识。
发布者：叫阿翔的肥鸡
孩子们熟悉的星巴克变成了区角
05丨区角内容缺乏创新
幼儿的兴趣来得快，去得也快，如果不及时对区角活动的内容进行创新，很容易让幼儿失去兴趣。
建议：
1）要注意平时幼儿的经验积累，为活动的创新做准备。创新的来源在于老师对幼儿的观察和对生活的观察，只要有心，路边咖啡馆也能成为区角游戏的素材。
2）结合当前教学主题在已有区角里增加新的内容。
06丨区角活动的材料和形式过于单一
有的教师规定了区角的玩法，但玩法又过于单一，幼儿起初会兴致勃勃，但用不了几天就没兴趣了。例如：
秋天到了，老师在美工区投放了各种形态的树叶，让孩子用颜料彩绘。前几天，孩子们都抢着去玩，可是到了第四天，老师听到孩子说：“总是印叶子，没意思。”
这个例子中看似投放了不同的树叶，但其活动形式还是单一的。
建议：
1）要认真分析幼儿的需要，投放的材料要符合幼儿的年龄特点与兴趣。
2）教师要引导幼儿大胆尝试同一材料的不同用法。比如上面印叶子的例子，老师就可以提供更多的工具鼓励幼儿尝试不同玩法。例如胶棒和废纸、剪刀等。
07丨成品材料投放过多
老师在美工区里放置了很多精心制作的塑料瓶娃娃，每个都美观大方、惹人喜爱。可孩子们却很少在美工区活动，有一次，老师听到孩子们说：“别动，万一弄坏了怎么办。”“那我们还是去别的地方玩吧。”
这个例子中，成品材料不仅没有起到作用，反而限制了幼儿的活动。其实，多投放半成品的玩具更有利于幼儿创造力的培养。
建议：
1）成品材料可以培养幼儿的美感，但不要投放过多。
2）半成品材料能够激起幼儿的操作欲望和兴趣。
3）成品和半成品材料的投放比例以1:3为宜。
08丨游戏材料不适合幼儿操作
教师在设计区角活动时，往往会自己先操作试试，这固然不错，但要记得，有的材料你用起来顺手，幼儿使用起来可不一定哦。
建议：
1）选择适宜幼儿的操作工具，可以请一两个幼儿来试用。
2）开拓幼儿的思维，鼓励他们在工具不合适时寻找替代品或开发新玩法。
发布者：你若盛开，蝴蝶自来
孩子们熟悉的星巴克变成了区角
09丨区角活动的规则不明确
有的教师重视区角内容的设计，却忽略了区角规则的建立，往往会导致一些“意外状况”。例如：
小米在美工区“串项链”，因为口渴就去喝了一口水，结果回来时发现，串到一般的项链被其他幼儿弄坏了。看到这情景，小米急的哭了出来。
建议：
1）根据实际情况，与幼儿共同讨论、制定区角规则。
2）引导幼儿认真执行和遵守区角规则。
3）根据区角活动的情况，及时调整规则。
发布者：一个人的旅行
孩子们熟悉的星巴克变成了区角
10丨对区角活动的指导过于生硬
有的教师在指导幼儿进行区角活动时，纯粹地进行演示，甚至规定了玩法。这严重限制了幼儿的自主创造与活动兴趣。
建议：
1）注重观察，适时介入。观察幼儿并在此基础上分析，从实际情况出发进行指导，能有效提高指导的效果，发挥幼儿参与区角活动的积极性。
2）以同伴的身份和幼儿“一起玩”，默默帮助遇到困难的幼儿，并注意集体指导与个别指导相结合。
11丨突然的介入打乱了幼儿的活动计划
小龙和小虎正在玩“小医院”，他们给布娃娃打针、吃药、吊水，正要去给娃娃做手术。老师以为他们要离开活动区，赶紧过来说：“娃娃病得好重，赶紧给他打针吧。”两个孩子只好又给孩子打针了……
由于区角数量多，教师很难耐心地观察某个区角的幼儿，常常会因为不知前因后果而进行这种强行的介入。
建议：
1）耐心、仔细地观察幼儿，可以一次活动观察几组，避免“走马观花”。
2）顺应幼儿活动的意愿，教师不要把自己的意图强加给幼儿。
3）适当推动幼儿活动，在幼儿布置活动如何进行下去时，可以给出适当建议。
12丨干预幼儿的自主选择
孩子们在玩停车库的游戏，用积木搭了好几层停车库，说：“我第一层停小汽车，第二层停卡车，第三层停飞机，正在去拿飞机模型。”老师却觉得不对：“哪儿有飞机和汽车停一起的。你应该还是停车子……”
显然，这样干预幼儿的自主选择，是非常不尊重幼儿的表现。
建议：
1）教师应该创设轻松、愉快、自由的氛围，平等对待、尊重幼儿。
2）幼儿偏爱某个区角，教师应该用适宜的引导和材料准备来纠正，而不是强硬地干预幼儿的选择。
13丨用“禁止玩游戏”来惩罚幼儿
有的教师喜欢用“禁止游戏”来惩罚幼儿，常常能听到区角活动时，老师的一句：“你不要玩了！”。这种简单粗暴的惩罚方式显然是错误的，对于规则意识的培养并不会产生什么积极的效果。
建议：
1）区角活动开始前要向幼儿明确规则。
2）掌握好对幼儿惩罚的度，让教师和幼儿都能轻送面对。
推荐阅读：《惩罚孩子的4个妙招，巧妙不伤感情！》
14丨不珍视幼儿的活动成果
几个孩子正在建构区搭建“摩天大楼”，他们越搭越高，完全投入了游戏之中。老师正好要在建构区上方的柜子里拿个东西，匆忙之中弄坏了“摩天大楼”，面对还没缓过神的孩子们，老师匆匆离去……
这看似是一件小事，其实是教师不尊重幼儿的劳动成果、无视幼儿内心感受的体现，是每个教师都应该避免的问题。
建议：
1）做事细心，尽量避免意外损坏幼儿活动成果的情况。
2）意外发生后要及时承认自己的错误，安抚幼儿的情绪。
3）将事件“公开”给全体幼儿，培养幼儿的优良品质。
发布者：耳边的安静??
要好好对待孩子的作品哦
15丨直接帮幼儿解决问题
幼儿在区角活动中难免遇到各种问题，有的教师图方便，直接告诉幼儿解决的方法甚至直接帮幼儿解决问题，这都是不可取的。
建议：
1）在幼儿遇到困难时，适当的启发、引导即可。
2）用平等的身份参与活动，用商量、建议的语气给予帮助。
16丨批评不按时结束游戏的幼儿
区角活动结束了，但总有几个孩子还不肯停止手中的游戏，这几乎是幼儿园的日常了。有的教师会批评不按时结束的幼儿，但这不仅伤害师幼感情，也会打击幼儿活动的积极性哦。
建议：
1）在活动结束前5分钟提醒幼儿，让幼儿做好准备。
2）为幼儿准备储存未完成作品的空间，鼓励幼儿闲时继续完成。
3）用幼儿感兴趣的活动来完成过渡。
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17丨将重点指导与集体教学混淆
区角活动不是自由活动，不能随着幼儿漫无目的地玩，每次开展区角活动时，教师应该针对某个区角进行重点指导。但有的教师会将这种重点指导与集体教学混淆，直接开始给幼儿上课，剥夺了幼儿自主探索的空间。
建议：
1）重点指导以支持幼儿的自主探索为主，教师要注意观察，及时通过补充材料、调整内容、适量引导的方式支持幼儿的自主探索。
2）遵循区角活动的游戏性原则，不要让区角活动变成“第二课堂。
18丨忽略幼儿的主体地位
老师为了让孩子们懂得卫生知识，在教师里设置了小医院的区角。第一天，老师装作牙疼去看病，告诉孩子们要早晚刷牙；第二天，老师装作摔伤，告诉孩子们不要打闹……可是，孩子们的兴趣不高，学习效果也不好。
显然，这位老师忽略了幼儿才是教育的主体，完全是在让幼儿被动地接受知识。
建议：
1）要了解幼儿的已有经验。
2）有针对性地投放区角材料。
3）把握好介入的时机。
发布者：耿老师
让孩子自己探索才是区角最大的意义
19丨不干预也不指导
有的教师在区角活动时选择“放任”孩子，埋头做自己的事，觉得只要保证幼儿的安全就好了，这一做法显然是错误的！
建议：
1）教师应关注幼儿的需要，适时进行引导。
2）投放丰富的活动材料来支持幼儿的探索。
20丨以操作结果作为唯一的评价标准
区角活动结束后的评价环节是促进幼儿发展的关键时刻，但有许多教师单单把幼儿的操作结果（能看得见的作品）当做评价的标准。这显然是片面的，幼儿很快会对这样的评价失去兴趣。
建议：
1）注重过程性评价，关注幼儿活动的整个过程，留意过程中的闪光点。
2）评价要全面，要考虑到幼儿的需要和个体差异。
3）采用多种方法来评价，如幼儿自评、互评等。
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以上，就是口袋研究院总结的区角活动中常见的20种问题，希望各位老师能在区角活动中注意这些问题哦~
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