本期导读
我们为孩子们录制了各种微课、微视频，为家长提供了大量的亲子活动资源。诚然，其中不乏让幼儿感到新鲜和亲切，让亲子游戏和生活丰富起来的。
但是，我们也发现，行动的积极和资源的丰富背后存在一些问题，需要深入思考和探讨。
北京市西城区教育研修学院 陈立
都贡献、资源多 问题也多需教研
没有经过系统、全面的认真思考和研究，游戏看似很丰富，但是否也有些随意？
有些游戏、活动可能能够短时间引发幼儿兴趣，但是未必能够贴近幼儿的心理需求、调动幼儿内在的学习动机、引发幼儿深入思考和参与，或者也许只偏重于某些方面的发展。
教师是否只关注了教育者一厢情愿的对游戏、活动的开发，没有考虑幼儿此时的心理感受、情绪状态、需求和想法；……
怎样的帮助是恰当的，孩子们到底需要是什么？
怎样能够真正缓解孩子的焦虑和烦躁？
幼儿园和教师“录制活动”到底录什么，要达到什么目的？
开展什么活动和游戏能够达到目的？
怎么能够帮到幼儿和家长而不是加重孩子、家长的负担？
不是让孩子为了完成教师布置的任务而是发自内心的主动做事，在愉快游戏和生活中获得成长？
这些问题都是值得我们管理者好好思考和带领教师研究的问题，也是这个特殊时期的园本教研工作的主要目的。
那么，此时的教研要——
研究什么？怎么研究？研究要获得什么？
什么是不变的要坚守的，什么是变的？
这些都需要我们深入思考、灵活进行。
守不变、应万变 园本教研“活”开展
坚守“五不变”
1
立场不变：就在幼儿园、基于幼儿园、为了幼儿园
无论社会环境、形势发生什么样的变化，只要幼儿园存在，园本教研的基本立场和本质不能改变。
所以，当前，教研要研究：
现在的形势下，开展什么样的活动和游戏是——
相对更有价值和意义的，
有助于幼儿身心和谐、主动发展、发挥天性，
有助于家庭科学育儿，
有助于教师的专业化和园所保教质量提升？
2
制度不变：时间、频率、记录、考勤、成果的积累和分享
按时开展教研、记录考勤、注意研究过程材料的收集和积累等等这些制度都要坚持不变。
要为园本教研开展保障好时间，至少每两周一次集体教研，个别化教研不限。
要有教研过程性记录，有资源收集、研究成果积累和研究成果分享和转化的意识。
3
我们是否认真思考过提供的这么多资源，幼儿和家长能够吃得消？
我们在幼儿园中所希望并极力给幼儿创造的主动学习发展空间，在家庭中有没有，够不够？
我们发送给幼儿和家长的活动是否为他们真正喜欢和需要？
这些活动内容和方式都是适合幼儿的吗？
我们能够依据什么来确定自己的专业判断？
我们的活动与幼儿全面发展、终身发展的目标有衔接吗？
我们能让幼儿在浮躁、不安情绪中静下心来，乐观面对遇到的问题而保持良好心态，深入持久学习、探究一些自己真正喜欢和想做的事情中，享受生命成长的真正快乐吗？
这些问题都需要幼儿园业务管理者坚持全面系统的思考，进行自我反思，并通过教研引领教师共同反思和研究
04
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。无论何时，这个教育方针和方向是坚守不变的。
那么，当前关于疫情、关于防控的各种信息纷至沓来，与我们的教育方针是什么关系？
如何在纷繁复杂的信息中学会独立思考、明辨是非，找到努力学习的方向和动力？
从教育根本任务出发，怎样在有限的网络空间和条件下，思考“如何培养人，培养什么人，怎样培养人”？
关于这次疫情，我们传播什么知识、什么思想、什么真理,才能够完成塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的任务？
目前，在孩子们只能通过网络进行学习的形势下，我们可否思考如何利用当前这个机会，把“灾难”变成课程资源，把“灾难”中表现出来的中国的大国责任和担当、从上至下全国人民万众一心，同舟共济，舍小家、为大家，为国家、为地球安全所做的突出贡献和努力让孩子们感受到。
5
教育理念、原则不变： 重视游戏、反对“小学化”
学前儿童不同于小学生，正式的课堂学习不是他们的首要任务和学习方式，因此，教育部于1月27日下发了延期开学的文件，要求中小学开展网上课堂，但事实上，并没有给幼儿园提出相应要求。
2月11日，教育部发言人在答记者问时，还强调“禁止幼儿园开展网络教学”，这正是基于幼儿身心发展特点做出的决定。
作为幼教工作者无论面对什么形势，我们都要以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，坚守学前教育核心价值观和理念，“以幼儿发展为本”，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年和当前特殊生活的独特价值，以游戏为基本活动形式，帮助家长树立正确的儿童观、教育观和发展观，“促进家长对幼儿、幼儿的学习和发展的正确理解，学会科学育儿，”“抵制违背幼儿身心健康的错误观念和做法。”
这是国家给我们提出的要求，也是对儿童权利的尊重！
主动“三改变”
1
教研方式的改变
2019年11月颁发的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，在深化教研改革部分的第8条，提出要“创新教研方式”。
“要根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。”
这次疫情正是迫切需要创新的时候。
以往，我们多是在同一个现场、面对面地研讨。此时，每个人都居家不出门，不能聚集，无法见面，我们的教研不能用当面锣对面鼓的方式开展了，只能在微信和网络上见面，开展网络教研。
有时，因为网络教研技术和空间有限、多人开展会比较困难，所以恐怕个别化、小组教研为主，甚至研讨的时间也适宜短暂的微教研，一事一议。
这种方式的单一必然影响教研效果，但这都是因形势变化而必须做出的改变，只要能够调动教师研究的积极性，增强研究的意识，积少成多，见微知著，我们的教研就具有了实效性。
我们要有面临这种改变的意识，也要培养自己面对改变的能力，要在这种改变中学会多种途径和方式灵活、创造性地坚持开展教研，坚持研教师所需，解教师所惑，促进教师专业发展，为幼儿获得生命成长提供适宜的服务和支持。
2
教研内容的改变
很可能，原订的教研计划因疫情被打乱了，促使我们的教研内容也要发生相应的改变。
第一，不仅指向针对幼儿的游戏活动，更多是针对家长的引导、支持。
幼儿不能长期利用电视和手机进行学习。所以，我们制作的游戏和“微课”更多是给家长看的，要通过家长传递给幼儿。
第二，不能脱离家庭环境。
目前，孩子们既能与家长共渡的一段难得、愉快的亲子时光，有充分享受家庭的温暖和亲情的幸福，又有无法出门、无法自由自在玩耍的烦恼。这给他们创造了历练身心、获得成长的丰富内容，又让他们有时烦躁不安、甚至痛苦！
作为干部和教师，要敏感地觉察到这种改变，主动思考并带领教师进行及时研究，并根据这种改变调整教育内容，使之适应家庭教育需要。
同时，又能有预见性地为未来疫情战胜后的开学做好相应的准备。
3
教研支持的改变
(1) 与家庭同频共振
幼儿假期在家中生活状态是什么样？
愉快开心，还是烦恼焦躁？乐观向上，还是郁闷不安？乐于探索，还是无所事事？
他们喜欢什么？不喜欢什么？有什么想法？
当前与幼儿共同生活的人都有谁？他们是否需要教师帮助？他们需要怎样的帮助？
有没有特殊需要的幼儿和家庭需要个别化支持？
如，逆行去一线的医务工作者家庭、那些不能同父母亲在一起的幼儿。
同时，管理者要引导教师从教育角度思考：
这段时间、这样的形势，我们应该传递给家庭什么样的价值观、什么理念、什么内容？
什么样的支持更有利于家长科学育儿，把握幼儿身心特点，尊重和理解幼儿，促进幼儿的主动发展？
这些都需要教师与家庭、幼儿沟通，在热情准备各种各样活动、推荐各种资源时，事先仔细筛选。
只有充分了解了幼儿和家长的真正需要，做到视角同频，
教师给与的支持才能更有针对性地做到共振，才能锦上添花而不是画蛇添足，越帮越乱，增加家长负担。
同时，我们也要注意，
幼儿在家不同于在园。
自主地玩自己喜欢的游戏，做自己喜欢的事情，恐怕是所有孩子共同不变的心愿。
那么，我们的教研能否引领教师研究：
怎么能够引导家长关注和支持幼儿玩好自己的玩具，做自己喜欢的游戏和事情？
怎么做到不轻易打扰幼儿，进行高质量陪伴？
怎么培养幼儿良好的学习习惯和学习品质？
怎么从幼儿自主的游戏中，发现幼儿的独特想法、智慧解决问题的策略、自信表达的可爱？怎么记录和分享等？
怎么引导家长也会主动倾听孩子自己的想法，了解孩子们在特殊时期最喜欢的是什么、不喜欢的是什么?
怎么引导孩子讲讲自己感受最深的事情和人物，说说为什么；了解他们的心理和情绪状态，帮助他们认识情绪、疏导心理，渗透爱国、包容、责任、奉献等等社会主义核心价值观，渗透生命教育？
（2）与教师同行共研
幼儿园布置给教师的任务，教师究竟是怎么完成的？
教师设计的活动和游戏能否引发幼儿兴趣和主动学习、深度学习？
当前形势下，还有什么资源和机会可以利用？
开展什么样的活动有利于传递社会主义核心价值观，厚植爱国情怀，感受生命的意义和价值，培养全面发展的合格接班人？
此时的活动如何与本年龄段幼儿全面发展的目标对接，使这个阶段的学习依然是幼儿整体发展中的一部分，更有计划性和长远性？
这些问题是需要幼儿园管理者提前提出，以引发教师思考和探索的。
同时，管理者要组织各年龄组加强对教师推荐和研发的活动的审阅和教研，以帮助教师把握设计活动的基本理念和原则，开阔教师思路，使设计的活动更具有幼儿特点，更有温度，更适合家庭开展，更为幼儿和家长喜爱。
（3）为春暖花开谋划
没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来。
那么，当疫情被战胜，孩子们又像小鸟一样飞向幼儿园时，
幼儿园要开展什么样的活动和课程，能够让幼儿表达出自己的真实感受和想法？
怎样将不同寻常的经历“疫情、灾难”变成一种宝贵的学习资源、经验分享出来？
怎样促进幼儿解释与反思，对生命进一步认识，学会敬畏自然？
怎样燃起孩子们的爱己、爱家、爱国的热情，从而奋发向上为实现自己的理想而不懈努力学习和成长？
这也需要管理者提前思考，并与教师展开研讨，做到有准备地开学、用心地参与、有情感地迸发、发自内心地感悟！
此时的研讨越深入，思想准备越充分，对新学期里幼儿的获得和班级活动的开展越有利。
一方面，我们可以请幼儿和家长推荐一些内容来进行；
另一方面，我们也可以预设一些。
可不可以谈谈：
“爱”是什么？
也许会谈到爱国家、爱自己、爱他人、爱环境动植物、爱人类的家园地球。
什么是英雄？
也许有原来理解的英雄、现在看到的英雄，还有没有看到的无名英雄。幼儿和教师都可以收集一些疫情中公认的专业领域英雄，包括钟南山、李兰娟等专家不顾高龄和危险披挂出征，医务人员自发申请奔赴一线，普通老百姓自发援助的英雄义举，都可以作为榜样。
人与自然如何相处？
养成好习惯与生命健康到底有什么关系？
怎么理解“自由”“规则”与“自律”？
什么是自由？为什么要遵守规则？为什么要自律？如何理解自由与规则、自律的关系？
也许，可以回答：自由是快乐，但是当疫情、灾难来临时，就需要遵守规则居家隔离，需要自律；因为如果不遵守规则，不自律，必然带来更大的灾难，必然更没有自由。
……
除了这些话题，更要关注幼儿感兴趣的话题。
我相信，即使幼儿年龄小，但这么长时间的耳濡目染，一定非常有的可说。教师也可以依据这些话题，准备一下适宜幼儿理解的相应材料，支持幼儿的学习和认识走向深入。
在灾难面前，
我们需要
共同面对、共同讨论、共同参与、共同承担，
把疫情、灾难当成教材，
把我们应该做的、能够做的、通过努力能够做到的事情，做到最好、做到最佳，
保持积极的心态，
共同完成这场生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。
让灾难见证我们坚定成长的足迹，
让危机成为通向幸福的桥梁！
（作者为北京西城区教育研修学院学前教研室主任）
编辑：程洁
照片由中国儿童中心实验幼儿园、蓝天宇锋幼儿园提供
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文章转载自微信公众号：优师教研
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