益智区新投放了一种造型简单的桌面积木,由许多长长的薄木片组成。今天，熊熊来晚了，没去成建筑区，但发现它，就玩了起来。没一会儿功夫，他用在建筑区搭台阶的方法搭出来一个15层高的“金字塔”，非常自豪地向身边的伙伴介绍。我说： “熊熊，你搭的这个金字塔可真是又漂亮又结实，你愿意把这个作品放到展示台上，让更多的人欣赏吗？”熊熊听了以后，很兴奋地说：“当然愿意啊！”话还没说完，就动手准备移动“金字塔”。
可刚动了一下，“墙体”就出现了裂缝，熊熊心疼地马上停了下来， 着急地问我：“老师，怎么办，‘金字塔’移不过去了！我一动它，它就要倒。” 我回答：“那我们来仔细地观察一下这个建筑，找找规律，这样才好做下一步的平移工作。”于是，我们开始数“金字塔”每层的木片数量：1层15片、2层14片、3层13 片、4层12片…12层4片、13层3片、14层2片、15层1片。熊熊边数边用笔记，慢慢发现了一个规律，很兴奋地告诉我：“老师，你看，最上面的第1层只有1片积木，从上面数第2层有两块积木。那这样看来最下面那层一定有15块积木，因为总共有15层！”
大家听了都很好奇，纷纷数起来，结果真的像熊熊猜想的那样。雪珩说：“这个有点像蒙氏数学里的数棒。为什么会这样呢？”
可一说：“数棒是递增递减的关系。”
熊熊说：“我搭这个建筑也是下面最多，每上1层就少放1块积木，所以它们每1层都差1个积木，也是递减关系。”新发现让孩子们兴奋不已。
我继续问：“那我们接下来要怎么把金字塔移过去呢？”月月说： “我帮着你，直接拿过去好了。”熊熊说：“不行，这个和塑料玩具不一样，它没有那么坚固，直接拿过去一定会散的。”
我又问：“为什么‘金字塔’在桌面上能够不倒呢？如果我们在转移时满足了这些条件，是不是就能保证它不倒、不变形了呢？”
弯弯有了主意，从美工区找来一个厚纸板，大声嚷嚷着：“用这个试试，用这个试试。”说着，大家小心翼翼地把“金字塔”轻轻推到纸板上。熊熊端着纸板，稳稳走到展示台前，把带着纸板的“金字塔”放到了展示台上。虽然“金字塔”有点变形，但是，大家清楚地记得它原来的样子，很快就修复好了。看着摆好的“金字塔”，大家高兴地鼓掌、欢呼起来！
熊熊，虽然你今天没能去建筑区搭积木，但是你竟然能够把自己的热情和经验迁移到益智区。老师惊讶于你的创造力和执着，你真棒！
当老师看着你对身边的小朋友大胆、自信地介绍自己的作品时，我打心底里为你感到高兴，我喜欢你自信的样子。
今天一起搬“金字塔”的孩子们在共同努力下，终于尝试出了移动“金字塔”的好方法。老师很欣慰地看到你们在合作学习时表现的智慧和力量，合作让你们还发现了“金字塔”的一个秘密——层数和砖数之间的数量关系。虽然“金字塔”搬到新家后形状有些扭曲，但是因为你们之前已经发现了它的秘密，所以很快恢复了“金字塔”的原貌。
孩子们在建筑区有较为丰富的搭建经验，但是在桌面益智区立体搭建积木的经验不足。如何丰富孩子们桌面立体搭建的经验，帮助孩子们把建筑区搭建经验转移到桌面立体搭建中来，是我们一直思考的问题。
今天，孩子们不仅把建筑区的搭建经验迁移到益智区，突破了益智区的平面搭建，还将经验拓展到搭建物的平移。真是我们没有想到的，也为下一步如何支持幼儿经验的延伸提供了思考线索。
也许，我可以在后续活动中继续引导小朋友讨论并思考，将木质搭建物转移到展示台还有哪些好方法， 或者在平时的生活中还发现了哪些递增、递减关系，请更多小朋友分享自己的发现和收获。
（摘自《学前教育》2015年第3期幼教版）
发出教师声音 追随事业主流 揭示区域差异
更多精彩文章，敬请期待！
如果您是一名幼教工作者，或关心幼教的社会人士，可选择以下方式关注我们：
1.点击文章标题下的链接“学前教育幼教版”；
2.在添加朋友中搜索微信号“学前教育幼教版”；
3.扫描下面的二维码。
如果您想订阅《学前教育》幼教版，您可选择以下订阅方式：
1.拨打订阅热线：83552131或83552099；
2.在当地邮局订阅，邮发代号：2—150。
