[选最优之路 育至善之人]
【摘要】角色游戏区网络图是幼儿教师进行角色游戏区域指导的重要帮手，可以呈现幼儿的游戏状况，反映幼儿的社会性发展水平以及多种能力发展情况。
文章以某园中二班上学期两幅角色游戏区网络图的呈现和解读为例，说明绘制适宜的角色游戏区网络图的过程是一个动态研究过程，可以从三个方面建构中班角色游戏区网络图：一是绘制整体“蓝图”，二是打造“活水”环境，三是通过解读游戏中幼儿的行为，适时调整网络图。
【关键词】角色游戏区 游戏区 网络图 角色游戏指导
角色游戏区是深受幼儿喜爱的区域活动。在区域游戏中，教师能否为幼儿提供科学的指导和支持，往往影响着角色游戏的质量和效果。
为此，一些教师通过构建角色游戏区网络图，去尝试解读幼儿在游戏中的成长轨迹，探索幼儿游戏行为背后的内在需求，并在调整网络图的过程中相应地调整和完善角色游戏区，力求创设一种更加适宜的角色游戏区域活动环境，为幼儿的游戏提供更有针对性的指导。
这里的角色游戏区网络，特指为达到一定游戏目的，幼儿在角色游戏区活动时进行信息交流所形成的“关联网”。这种网络主要由“结点”和“联系”两部分组成：“结点”是指班级的各个角色游戏区，“联系”则是指角色游戏区之间的内在关联性及幼儿间交流交往情况。凡是能体现游戏区的分布及其内在关联性的网络图，都可视为角色游戏区网络图。
对于中班幼儿而言，什么样的角色游戏区网络图才能有效支持他们的游戏呢?实践证明，除了设计和绘制网络图外，教师可以通过建构符合中班幼儿年龄特点的区域活动环境，运用观察记录、适当指导、适时调整等方法辅助绘制网络图，并对网络图进行解读，以把握幼儿在角色游戏中的发展水平，不断提升幼儿的角色游戏水平。
下面以某园中班上学期初和学期末的两幅角色游戏区网络图为例，说明建构一幅适宜的角色游戏网络图并非孤立、静止的绘图过程，而是一个动态的研究过程。设计、分析、调整网络图的过程，对幼儿在游戏中的发展和教师的专业水平提升具有独特的促进作用。
一、案例描述
二、案例分析
三、建构适宜的角色游戏区网络图的途径
注释：
〔1〕敖妮娜.幼儿园班级活动区同伴互动研究〔D〕.重庆：西南大学，2011.
〔2〕潘月娟.适宜开展角色游戏促进幼儿主体性发展
〔J〕.教育导刊(下半月)，2002(10).
【2】《3-6岁儿童学习与发展指南》漫画版！
【3】央视纪录片《我的游戏童年》，发现游戏的精彩（附视频链接）
【4】刘焱：幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”？
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