幼儿园STEM项目实施的新视角

比如，在文笔塔建构项目中，教师通过日常观察、作品分析等方式，参照幼儿积木建构水平的发展线索，对幼儿进入大班以来的20件建构作品进行统计分析，发现“围合、垒高、桥式”出现的频率高达63%;“覆盖、塔式”出现的频率为24%;“联结、穿过”出现的频率为13%。此外，幼儿在前期搭建房子的过程中，逐步积累了“如何搭得高、大、稳”的建构经验，知道“大积木在下，小积木在上，稳定性更好”“木质积木比泡沫、硬纸板搭建更稳定”“每一层积木要整齐，才能搭得高”“积木不够，其他形状的积木可以拼接”等建构方法。可见，幼儿现有建构水平有能力接受这一项挑战。教师再通过家园平台调查了解到有家长是文笔塔景点的工作人员、建筑行业的设计师等，他们可以在项目实施过程中为幼儿提供专业支持。

张丽霞 ( 江苏省常州市教科院学前教育教研员）

参考文献:

【2】《3-6岁儿童学习与发展指南》漫画版！

【3】央视纪录片《我的游戏童年》，发现游戏的精彩（附视频链接）

【4】刘焱：幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”？

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