在我们熟悉的幼儿园一日生活中，总是能看见老师们忙碌的工作状态：一日环节一个接一个，班上出现的问题也状况各异，让老师们应接不暇。而孩子们，也在老师们“快点儿哦”“吃完了吗？”的提醒中慌忙地奔赴于一个个活动……
我们忍不住思考，在提倡“自主”和“游戏”的大背景下，是否有更解放老师、解放儿童的半日活动设计方式呢？如果要撰写出一个能充分体现《指南》和《纲要》精神的半日活动设计方案，又需要注意哪些问题呢？在之前读懂儿童开展的半日活动设计直播课程中，我们就以上问题和老师们展开了讨论。
我们从某些省份地区出台的和半日活动设计相关的政策文件中看到，“自主”“游戏”“直接感知、实际操作、亲身体验”“个别差异”等体现以儿童为中心的理念是半日活动设计的关键词和大原则。那么对于老师们而言，如何将这些耳熟能详的关键词落实到实际行动中，成为了心中的一大疑惑。
为了使半日活动设计的撰写更落地，我们通过对比总结，为老师们梳理了半日活动设计的撰写框架。我们需要做的，是在框架内每一条项目的设计与撰写中，体现出“自主”“游戏”等理念。那么，以半日活动时间安排为例，我们是如何通过改变半日活动设计，来达到“自主化”“游戏化”的目的，从而解放儿童、解放老师的呢？
一、题目：年龄段+主题
二、设计意图：主题介绍、幼儿现状、设计思路等
三、活动准备
四、目标：近期目标、半日活动总目标、各环节目标
五、半日活动时间安排：环节的选择、环节顺序的确定、时间的安排等
六、活动组织与实施：如何组织、实施要点、观察与指导要点等
首先，我们来看看两种半日活动设计方案的对比。
方案一
方案二
通过仔细对比两种方案，老师们发现两种方案在环节的设置、环节时长的安排、每个环节的选择与组织等方面都存在着明显的差异，当我们提出“哪个方案更能体现自主的理念”这个问题时，老师们展开了激烈的讨论，提出了很多想法和疑惑。
经过思考，老师们普遍认为第二种方案实现了时间上的“化零为整”，幼儿有自由支配的可能性，并且游戏时间充足，充分体现个别化发展与支持。总体来说，方案二更能体现“自主化”与“游戏化”等理念的特征，儿童和老师在这样的时间安排中也会更放松、更自由，充分尊重了儿童和老师的个体差异。
在讨论中，老师们也就方案二提出了一些具体实施上的困惑，我们就老师们的困惑当场作出了解答。
那么，方案二是如何从时间的安排上体现出自主的理念的呢？经过对比我们发现，要充分展示“自主化”“游戏化”的理念，老师们需要在环节的选择和时长的安排上做出取舍。
在选择环节时，我们需要考虑环节本身对理念的体现，可适当调整学习活动与游戏活动的比例，如区域活动和户外自主游戏从环节本身的特点上来说就更能体现自主游戏精神，我们可优先考虑。而在时长方面，我们应充分保证儿童游戏的时间，建议应给予儿童每天不少于一小时的连续自主游戏时间。
环节的选择
? 生活与过渡：入园、餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡、整理、离园、过渡
? 学习与游戏：晨谈、集体教学、小组学习、区域活动
? 户外活动：团体操、体育教学活动、户外自主游戏、户外阅读、户外音乐舞蹈、户外写生
时间的安排
? 生活与过渡：正餐间隔时间3-3.5小时；午睡时间2-2.5小时
? 学习与游戏：不少于1小时的连续自主游戏时间
? 户外活动：每天不少于2小时
那么除了时间安排，我们在题目、目标、组织与实施等其他方面又能如何体现以儿童为主体、充分尊重儿童的自主选择权呢？点击左下角蓝色字体“”，一起来看一看吧！
创作 | 蒋頔
编辑 | 李芸芸
