幼儿园主题墙面探宝：一个有生命力的主题墙 --《 毛毛虫日记》

墙面是孩子的经验，孩子的学习，不是老师的炫耀。我希望墙面上都是孩子们的足迹，而我只是想用欣赏和崇拜的目光仰望着。

——崔岚

幼儿园班级中的墙面环境反映的是幼儿自身学习经验的“印记”，主题墙应该随着儿童的的兴趣和能力，课程内容，季节节日以及主题活动的发展而变化。主题墙是孩子交流的载体，是孩子与他人讨论交往的平台，所以这面墙应该是能够表达孩子心声的地方，尽管它可能不那么美观，漂亮。孩子应该能在这面墙上看到自己的成长，同伴的互助，老师的关注和父母的爱。

今天不讲大道理，直接带大家来探宝，给大家分享一个来自成都市青白江巨人树幼儿园中三班刘红梅老师的主题墙面。初看该幼儿园中班主题墙的时候发现，中班开学是以季节为主题开展的主题活动和主题墙面。

 秋季主题墙 

通过三个班老师的主题墙，我们能够看出，整个主题墙的预设思路就是：秋播调查—＞秋播准备—＞播种—＞猜想—＞观察—＞收获—＞怎么吃＋怎么玩，绝大多数主题墙都是伴随着老师预设的主题活动展开的。

但是走到了中三班，主题墙的内容从观察这个环节，就画风突变，因为小朋友在观察萝卜的时候，发现了毛毛虫，这引发了孩子的兴趣，老师敏锐的捕捉了孩子的兴趣，并且及时增加了一条毛毛虫日记的主题墙面创设。

一通走下来，小编发现刘老师的主题墙真是个百宝箱。接下来小编就这些墙面来跟大家一同探宝。

墙面持续更新，但是墙面区域有限，所以撤掉之前拍摄的照片，夹好“存档”。

大量真实的小朋友的照片，能更多的引发和墙面的互动。

收集孩子的“聊天记录”，打造“朋友圈”式主题墙。

巧用“调查问卷”追随儿童意图的同时，增加家园共育的机会。

常用统计表，渗透数据分析等科学经验。

用孩子照片替代名字或者绘画，儿童更容易看懂，减少沟通屏障。

给孩子的作品提供展示的平台。

记录生成活动的同时，也不忘预设主题，主题有头有尾。

巧妙利与萝卜与冬至的关系，顺利把季节主题向节日主题进行衔接。

其实一面好的主题墙的出发点是幼儿的兴趣与探究，应从儿童中来（兴趣）到儿童中去（儿童主导）。刘红梅老师能够利用主题墙引发孩子进行表达讨论，并设计基于年龄特点的互动，让主题墙从老师的技能大比拼，变成孩子交流展示的“社区平台”，让主题墙从功利，机械性，冰冷的任务转变成温暖并且有生命力的“朋友圈”。

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创作 | 邹晓琳

编辑 | 橙子