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#教学教研#教学#教师#成长
吴赛姬
杭州市临平区塘栖第二幼儿园副园长
01/
资深教师VS新手教师：
如何看待班级管理中的安全问题
在刚工作初期带班时，当把鲜活的游戏和教育理念呈现在班级中，有的老师却说是“美国式”教育——太活了。经验丰富的老师们认为应该在两者中间，首先要做到的是孩子的安全，这是最重要的。
那带班的安全如何来保障呢？首先是要做到充分备课，有序的工作流程可减少幼儿一日生活安全隐患。其中很重要的一点是教师要有时间管理意识，否则就很难在做好幼儿园工作的同时保障班级的备课质量。不然每天的带班状态都是无序而低效的，孩子也对老师的集体活动不感兴趣，在户外活动中四处乱跑乱撞，安全隐患此起彼伏。
三是多个活动空间有小朋友时要确保站位适宜。在吃点心、午睡前后这样的生活环节以及区域学习活动中，由于幼儿的性格差异和动作快慢，会同时出现多个活动空间都有孩子活动的情形。
重视家长重视的
但是减少无效沟通
不做无效的沟通。幼儿之间打架或者幼儿在园表现不积极、不配合时，教师要做好充分的个案梳理（事件、原因分析、家长可以做什么），想出相应对策再和家长沟通，必要时可以预约时间，不要利用家长们在场的离园时间进行交流，减少低效的沟通方式，也可以让家长更加尊重、配合老师的工作。善用qq群、家长会来提高家长教养水平。
如果孩子的问题需要和家长沟通合作，可以先查阅资料，持续和孩子、家长进行沟通，一起解决问题。抓住问题，深度剖析，搜索策略资源，不断调整，这样的才能使得家长工作变得科学有效。下面是一个案例分享。
问题背景：
丁丁（化名）在班级里最大的问题就是速度快，上厕所一定是跑的，出去玩一定是冲出去的，导致的问题就是孩子被他撞到，老师也被他撞到好几次，画画速度也很快，最慢的小朋友一张颜色都没有涂好，他已经又快又好地画好了三张。
策略跟进：
父母都是医院骨干医生，平时较忙，一来园就会积极找我们沟通，效果甚微，行为反复出现；
家访时发现家里楼梯很陡，他一溜烟儿就跑上去了。
策略转换：
楼梯上贴上他的绘画作品，让他上楼自己慢下来欣赏画作。
父子游戏：“爸爸，给我加个障碍吧”，通过游戏积累慢下来前关注他人不冲撞的体验。
03/
良好的师幼互动
可以带给孩子高质量的游戏
师幼互动的关系是教师专业成长中最重要的技能，良好的师幼互动可以帮助老师快速捕捉幼儿的需求，取得幼儿的信任，通过主动学习他人、书籍中的互动技巧，可以给孩子带来高质量的游戏、学习和生活。
RULER教学方案，是培养儿童具有调整和控制个人情绪能力的一种综合方法，目的是通过利用情绪的力量提高儿童的学习质量和社会交往能力。当面对有攻击性幼儿时，可以进行思维疏导，学习新策略进行师幼对话，如当当（化名）有次无缘无故气呼呼的打人。
教师：你为什么去打那个阿姨？（采集行为背后的原因动机）
当当：因为她穿黑衣服，站在那里像一个坏人，所以我就要打她。她干嘛站在那里，我就要打她！（气呼呼的，理直气壮）
教师：她站在那里不动是想让我们小孩子先走，是好心，可是你没有想明白原因也没有问我们就去打她了，阿姨肯定又痛又觉得莫名其妙。下一次你有这样的感觉的时候你可以问一下老师或者身边的人，我们一起温和的方式去查明白，好吗？（推演他人站立在那的原因）
当当楞着看着我，点点头。
只有想办法给机会让孩子说出来原因，疏导情绪和动因，才能让孩子走出迷区。
此外，在师幼互动中，教师还要注意平常时刻不平常的个别化互动，比如下面这个案例：
问题背景：
早上江江（化名）坐在午睡室不加入集体，手里抓着三个木鱼乐器，刚想叫他去活动室，但是转念想到之前有老师提到的平凡时刻和互动工具表，于是改变单向理解，蹲下来问他：
师幼对话：
教师：你在玩什么？（让江江感觉老师的正向注意）
江江：这是木鱼，我想敲（说出想法）
教师：我和你一起吧（认可需要）
江江飞奔到叮咚家拿了四个木鱼配了四根敲击棒回到我身边。
教师：我们一起去活动室桌子上玩吧！
江：嗯！
活动反响：
和江江玩了10分钟，唱歌、按拍敲打、同伴陆续加入，引导同伴和他交流。整个过程是流动的、双向的、发展的!
如果教师发现有孩子不愿意融入集体活动，就要适度给孩子一点突破和挑战，过程中老师要敏感、细腻地接住孩子的任何一个反应，如果拒绝态度很强烈，那么还是得等等，如果孩子愿意融入，就要应时提供隐退的支架，因为最终目的是让孩子融入集体。
还有一种，当教师看到在日常区域游戏中孩子对游戏内容不感兴趣时，比如语言区中孩子随便翻看几下书就离开了，教师可以尝试猜猜乐桌游的深度设计，让孩子在猜测、说明、讲述中提升语言表达和猜测能力。
04/
教师的“移动资源库”
零等待才能高效率
存储内容：教养灵感与困境采集
工具：笔记本、备忘录、wps、OneNote、有道等
在使用笔记本进行日常学习记录时，可以把每一个记录编码，用序号的方式进行记录，再把这本笔记本放在办公桌显眼的位置，然后利用空班的时间随手翻阅教育杂志，看到特别新鲜实用的关键词也把它记录下来。
记录自己的教育困境：如午睡管理、同事相处、班级管理等突然蹦出来的灵感。在一本笔记本里可以积累很多信息。只有时常翻阅，重温每一个精彩的片段与每一个困境，才能在日常教学中敏锐地捕捉并关联自己记录本的某个关键词。
存储内容：专家课件截屏、环境创设巧图、幼儿园活动照片、文章word、课件、视频、专业书籍内容。
工具：QQ群、邮箱、百度云等
05/
专业求索的路上是
解决“真问题”，学习“真学问”
之前在《上海教育科研》杂志里看到一个Ruler情绪教养方案，里面有生动的案例和心情晴雨表就记录了下来。后来在班里就使用了这样的方式去疏导孩子的情绪波动，把发生矛盾的两个孩子叫过来平静地询问，先接纳孩子的情绪，你看上去好像很“生气、伤心、不安”，再让孩子说出原因，帮助了孩子减少了攻击性行为和自我为中心的思维习惯。
06/
别担心没时间看书
阅读也是有技巧与心得的
联想：看完一本书≠看懂一本书，看懂一段话后积极把其中的知识与自己的所有经验进行匹配和联想。
信息转换：把看到觉得有用的文字、图片剪贴摘抄到“采集本”或拍照存入美篇app，配上联想与感受，便于大脑再次翻阅时能瞬间打开“记忆盒子”。
独处：阅读时要有一定的独处时间去阅读、翻阅笔记和写随想，大脑的输入与输出需要互相影响，这样思维清晰可见，才能及时迸发出灵感的火花。
07/
利用论文系统的缜密逻辑思维
助推和优化日常教学质量
教师写论文，避免不了查找文献和筛选内容的，如何写才能找到自己的风格？才能对得起为期一年的研究呢？在多次探索之后发现，我发现最好的论文呈现方式是图文并茂。
评委要看到的是成千上百的论文送审，怎么可能会把注意力放在排版普通、内容模糊的文章上呢？要把自己置身到评审上，能简化成关键词的全部进行简化，能用图示表示的都用图表并进行辅助说明。
事实证明，这种方式是有效的，之后的“幼儿攻击性行为研究”我获得了区学会论文一等奖，连续每年研究实践的论文都获得了一、二等奖的好名次。
也可以将论文系统的缜密的逻辑思维运用到自己的教学当中，提高日常的工作效率。如平时拿到kt板做了一个展板，有剩余材料的时候，可以尝试和纸杯组合进行建构,当敲定作为建构材料时再去思考如何渗透更多。
论文的点子也会浮现脑海：百变kt板在区域创设中的运用研究。这样的点子不是为了获奖，而是形成一个系统的材料库，这样的思维习惯，当使用时就可以比别人想得更加周到。
编辑/陈梓汇
图片/温笑寒
设计/张文
主编/李晗
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