著名教育家陈鹤琴先生说过“大自然、大社会都是活教材”。《纲要》中也明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。” 我园地处城镇交界地带，园内户外面积较大，有大量的绿色植被、树资源较丰富，搭建了家禽养殖场。另外，大自然中的动植物、沙土、气候、四季等都是一个个鲜活的、潜在的课程载体，为此，我园立足园本户外资源，积极开发基于幼儿的树课程，让幼儿园课程与幼儿周围世界紧密联系，让幼儿构建真正属于他们自己的知识和能力，促进其全面和谐的发展。
在基于生命教育的幼儿园树课程的开发与实施中，孩子们表现出了浓厚的兴趣。午后的散步时光里，孩子们蹦蹦跳跳地在幼儿园里开启了一场发现之旅。
小雅：“老师，快看！这棵树是直直地往上生长的，长得好高好高啊！”
瑞瑞：“可它是光秃秃的，只有1根树枝，一片叶子也没有。”
岁岁：“咦，这是什么呀？这里有好多洞洞。”
老师：“想想这是为什么？看看那边那棵树呢？”
小祁：“老师，那棵树，它的树枝弯弯的，就像我们女孩的长头发一样。”
毅毅：“我知道，那是一棵柳树，妈妈还给我用柳条编过帽子。”
宁宁：“是的，快看，这棵树上有蘑菇，还有好多好多绿绿的叶子，密密麻麻的。”
于是，孩子们一下子都涌了过来，对“它”展开了“疯狂”的观察活动。对“它”的问题探究也自然孕育而生。
素未谋面：它是谁？
孩子们对“它”充满了好奇，在不断的观察中，萌发出了许多的问题。教师主动观察、及时倾听，和孩子们一起发现，并开始了一场寻找答案之旅。
户外观察活动：它是谁
观察时间：2022.03
观察地点：薜荔生长区
观察对象：大10班王伊宁、盛恪、杨开瑞、祁梦瑜、张毅、王康等部分幼儿
观察实录：
小祁：“真奇怪，这个植物是白白的。”
康康：“不对，这个植物上面是绿色的。下面是白色的。”
老师：“康康观察得真仔细，那么它有2种颜色吗？”
毅毅：“我知道，不是的，这白色是冬天涂上去的，可以防虫子。”
开瑞：“是的，白色是石灰的颜色。应该可以被冲洗掉。”
宁宁：“这个叶子是椭圆形的。”
岁岁：“叶子的表面太光滑了，就像涂了油一样。”
凝凝：“我发现它们缠啊缠的，围着大树生长的。”
我的观察日记
幼儿的经验与学习：
大自然是最好的活教材，孩子们爱与同伴一起去大自然探究与发现。他们对自己感兴趣的问题总是刨根问底，愿意动手又动脑地寻找问题的答案，并且在探索中有新发现时会体验到满满的成功和兴奋感。
教师的支持与思考：
一日生活中，教师要经常带孩子们接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物，引导孩子们运用一些工具去寻找问题的答案，也可以向同伴、老师、爸爸妈妈等等去寻求帮助，获得解决问题的最佳办法。
自主调研活动：我的大调查
观察时间：2022.04
观察地点：户外
观察对象：大10班盛恪、王伊宁等部分幼儿
幼儿的经验与学习：
一张小小的调查表显示出幼儿的学习能力，幼儿有着自身独特的学习方式。他们会通过自己喜欢的方式进行记录，他们喜欢在现场进行实地观察，也喜欢和同伴一起合作调研，分享自己的发现，体验成功的喜悦！
教师的支持与思考：
教师要积极鼓励幼儿走出教室，走出家庭，向大自然、大社区出发，探索自然界的奥秘。教师要主动收集幼儿的相关经验，发现其中有价值的点，进而生成一系列的活动，引发幼儿的进一步探索。
孩子们通过一段时间的观察，对薜荔有了进一步的认识。于是孩子们纷纷提议一起到户外对薜荔进行写生。
小祁：“它绿绿的，弯弯的，我们可以用水彩笔在纸上把它画下来。”
老师：“那我们一起来仔细观察一下薜荔，看看它的叶子是什么形状的？”
小雅：“它下面是椭圆型的，但是上面是尖尖的。”
瑞瑞：“老师，老师，你看这个叶子后面还是凸起来的呢，这是什么呀？”
冉冉： “我之前也摸到了，它一面平平的，另一面就有凸起来一条一条的线。”
老师：“凸起来的是叶子的茎，叶子就是靠着它来输送营养的。那我们可以用什么方法把这叶子的纹路记录下来呢？”
宁宁：“我觉得我们可以在叶子上涂上颜色，然后印在纸上，之前我在家就这样画过叶子的。”
我的“写生”日常
观察时间：2022.04
观察地点：薜荔生长区
观察对象：大10班等部分幼儿
幼儿的经验与学习：
幼儿在写生的过程中，能自主地探索薜荔写生的各种方法。他们运用了水彩笔、油画棒、黏土、颜料、作画工具、麻绳、薜荔等，这些材料引发了幼儿不同的思维方式以及对美的不同表现形式。活动过程中，幼儿通过自己的实践经历了体验到了大自然之美，发现美原来就在自己身边。
教师的支持与思考：
在写生活动不断发展的过程中，幼儿在心理上经历这样一个过程：自我兴趣――自我探索――产生愉快积极的情绪――主动探索――产生更大的情绪体验——焕发出更积极的探索行为。教师要积极引导幼儿使用一些材料，来激发幼儿进一步的探索，创设幼儿喜欢的环境，自主发现美和创造美。材料也是教师的一种隐性指导。
我的薜荔合集
幼儿的经验与学习：
幼儿常常会根据自己喜欢的东西和想像的场景来表达自身的想法，大班的孩子非常喜欢迎接挑战，对物体进行面对面地写生，他们非常感兴趣。他们会从各个角度观察植物，发现不同的形状以及不同形式的美，探索不同的表现手法，养成喜欢仔细观察、乐于动手操作、敢于表现和表达的良好习惯。
教师的支持与思考：
和幼儿一起在户外活动中，通过看一看、摸一摸等多种观察方式，感知到了薜荔的外形特征。教师引导幼儿和薜荔交朋友，建立与大自然以及身边的小伙伴们的密切关系，在游戏情境中自然而然地逐渐懂得尊重和保护大自然。
我的新发现
观察时间：2022.05
观察地点：薜荔生长区
观察对象：大10班等部分幼儿
幼儿的经验与学习：
幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿可以在不但的观察过程中，不断发展观察能力和探索能力，同时也可以培养幼儿的动手操作能力，体验自己发现和探索的乐趣和成就感。
教师的支持与思考：
通过观察、帮助、记录等活动，让幼儿持续、深入地研究一种植物，激发幼儿的好奇心，帮助他们掌握科学研究的方法，激发热爱自然的感情。让幼儿大胆设计支架，促进幼儿调查和绘画能力的发展。
孩子们知道了薜荔会向上生长，也会向旁边生长，一个劲地夸赞薜荔真厉害！大树是薜荔的好朋友，能帮助薜荔生长。孩子们也想成为薜荔的好朋友，可以怎样帮助薜荔生长呢？除了给它浇浇水，除虫子，还能做些什么呢？经过讨论，孩子们又有了新的想法。
户外观察活动
新家诞生记
新家落成记
幼儿的经验与学习：
观察、发现、操作、记录、团讨，这些是幼儿经常用到的学习方式，他们充分体验到了学习的乐趣，发展了初步的探究能力，体验到了自己成功搭建的喜悦，也初步体验到了植物生命成长的特点。
教师的支持与思考：
教师通过设计一系列的活动，给幼儿提供一个可探索的场景，一系列可执行的任务，一场可持续的发现之旅，不断激发幼儿的好奇心，激发幼儿热爱自然，乐于在自然中探索的情感，逐步明白生命成长的规律和意义。
在活动不断持续、深入进行的过程中，我们完成了四个转变和四个延展。
转变：
1.由表及里，对薜荔的探索从外形特征到内在精神的探索；
2.从静到动，从静态的观察，不断生成动态的参与；
3.由内而外，从室内走向户外，从户外走向社区；
4.从物到人，体现生态联系，关注人与人之间的关系。
延展：
1.从一名幼儿，一个小组，一群孩子，一些观察者不断拓展；
2.兴趣或问题的生成生发形成连续的区块链，不断推进实施动态化；
3.由自然美的阶梯式多样化呈现，户外环境的无形变化，幼儿学习品质的隐形养成，教师课程能力的内在提升进阶式转变；
4.自然物的精神和生命力向社会人拓展，切实关注幼儿生命成长。
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文稿|董桂芬
排版|黄 莉
图片|周函琦
审核|董桂芬
