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为进一步提升教师创设“有准备的环境”的实践能力和理性认识，更好支持儿童发展，2022年10月27日下午，如皋市教师发展中心组织全市幼儿园开展“有准备的环境”园本教研观摩活动。
一、浸润现场：教研活动直播
如师附小新城幼儿园围绕“小班科学区有准备的环境”组织教研。活动现场通过腾讯会议对如皋市各幼儿园进行直播，全市各幼儿园业务园长、教师通过线上进行观看。
（一）小2班“调整后的科学区环境”汇报及研讨
陈祁鎏老师向大家汇报在第七周研讨后，基于大家的建议和幼儿兴趣，班级科学区的新探索、新发现和对“有准备环境”的新认识。现场教师将自己的收获用关键词的形式发在群里，并具体阐述。
1.支持、追随：基础材料的不断增加、对小动物的探究引发的课程深度发展、相关绘本等都是教师的支持和追随。
2.关注幼儿、记录表征：记录支持深度学习，有儿童气息。
3.工具为幼儿的探索服务：不是仅仅研究怎么使用放大镜，而是在找蚂蚱的时候幼儿需要用到放大镜和器皿。老师先要了解科学工具，根据幼儿需要再投放。
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江晨园长引领大家聚焦小二班科学区研究“生命科学”时使用的工具材料，从“观察工具”“捕捉工具”“存放工具”“饲养工具”等角度加以概括，鼓励大家以此为依据，利用各类资源补充班级科学区工具。
（二）小5班“有准备的科学区环境”汇报及研讨
冒碧云老师对国庆后本班初创科学区过程中环境的改变展开了汇报，重点呈现区域地点的调整、探究内容的产生、探究材料的拓展以及摆放方式等，阐述了自己在此过程中形成的对科学区“有准备环境”的认识。
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大家对冒老师的以下做法做出肯定：
1.从幼儿兴趣着手，补充投放材料。
2.有效寻求家长资源，丰富探究材料。
3.善于观察和调整，合理布局和调整位置；
4.观察和记录幼儿时用数据说话，评价科学，增加环境改变的效度。
5.材料的组合增加了幼儿探究的可能性。
6.材料的摆放有序，便于幼儿使用。
同时，大家就“小班幼儿可以用什么方式来记录？”展开了热烈的研讨，并对“为什么要记录？”“你希望孩子在记录中获得什么？”进行了追问和应答。
研讨中，大家形成了以下共识：
1. 静态的观察比动态的科学游戏更便于记录；
2. 游戏故事记录能反映幼儿的认识；
3.从学习三个层次（操作/熟悉/意义）出发，来判断如何支持幼儿的记录：当幼儿处于“熟悉”阶段时，可以进行简单的有目的的记录；处于“意义”阶段时，可鼓励对其探究中的创造性发现进行记录。
（三）集体经验分享，提出困惑
各班教师通过“投屏”方式，将班级科学区“有准备的环境”的经验或困惑进行分享，现场展开讨论、答疑解惑。
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（四）总结与计划
江晨园长对教师研讨前的准备、研讨中的状态进行了肯定；对“有准备环境”的定位进行了进一步剖析；对下一步研讨方向，提出了具体的思路和建议。期待教师们将“有准备的环境”持续做下去，并与“游戏后谈话”“一对一倾听”结合起来展开探究。
二、线上研讨：双线综合评价
“雅云工作室”领衔人、江苏省特级教师、如皋市教师发展中心幼教教研员姚亚云组织园长和教师对本次教研活动进行了双线综合评价：
（一）对“教研活动”中研究内容的评价
1. 对科学区设置的认识和启发。
（1）小班也可以有科学区。
（2）幼儿的生活、阅读的绘本、偶发的兴趣都可以成为科学区的内容。
（3）科学探究不仅可在室内，还可与户外相交融。
（4）环境创设过程中要不断追随儿童。
（5）科学区需要多多收集资源，合理投放材料。
2. 对“有准备环境”的思考。
（1）对环境的思考要摆对思维方式：从“环境创设”的基本要素，如地点、材料（含工具、对象、记录、展示等）、内容等方面来考虑，思考“有准备”是什么，是根据谁的需要而准备。
（2）创设环境要基于对科学区核心概念的把握，从生命科学、物理科学、空间与环境、科技发展等角度来思考，初步罗列，再具体化到环境中去。
3. 对研讨中重点问题“记录”的建议。
记录是为幼儿梳理和总结经验，教师要明确这一目的。小班幼儿要更多地尝试和探究，在具体操作中学习；同时，记录也是一个学习的过程。小班科学区记录的方式有很多种，如：教师辅助记录，以提取和明晰重要信息；师幼共同记录，幼儿谈、教师记，让经验可视化；小组在表格上进行简单记录等。
（二）对“教研活动”组织与效果的评价
?教研员姚亚云组织业务园长对“园本教研”的方式和方法展开了讨论。大家表示：1.教研活动的状态是宽松自由的，教研气氛浓厚，老师们在教研中能大胆地说、想说、敢说；2.业务园长要做会观察的人，像追随儿童发展一样追随教师成长，做好蹲班、巡班、追踪观察；3.可让教师带着班级的问题来讨论，选取典型意义的具体案例来剖析，让教研更加具体、有效、有深度；4.教研形式多样，过程中业务园长要注意及时提炼；5.要做“有准备的教研”，园长和教师都要多读书、多梳理，有积淀、能总结。
旁听的许游博士从“教师知识经验的储备”“教研形式”和“教研效率”等方面提出了建议。
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教研员姚亚云基于本次教研的形式和内容，对业务园长组织园本教研活动提出了具体的建议：
1. 教研活动要基于日常问题，开展持续性沉浸式教研。在本次教研活动中有对上次研讨的回应，有班级聚焦当下的分享介绍，是基于日常的沉浸教研。
2. 教研话题和内容紧扣主题，要聚焦、有取舍。主持人要对教研主题有相对成熟的见解和认识，要紧扣主旨进行组织，放大“研”，做到有共享、有争鸣、有质疑，以解决真正的、本质性的问题。
3. 教研的话题可以是教师生发，也可以是园长发现的共性问题。设计教研活动时要思考：讨论什么问题？可以分成几个层次？在研讨中，要帮助教师提取经验，形成共识，而不能一味地漫谈。
4. 对于本次教研活动之后的安排，建议不要急着调转方向，要继续深入探究。在教研的过程中形成“有准备环境”的有效经验，形成科学的思维方式，并将经验迁移到对其他方面的认识上，形成具有指导性的思路。
园本教研是不断推动幼儿园优化课程、推动教师专业成长的路径。各幼儿园在“雅云工作室”的引领下，对于“有准备的环境”的研讨会向更深处探究，成果在不断积累中会更为丰富。
文章转载自微信公众号：如皋幼教
