摘要：
幼儿玩色活动是幼儿园美术教育中的重要组成部分，有助于幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的情感，培养幼儿良好的作画习惯，又有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿对色彩的感觉，又能促进幼儿手、眼、脑得到协调发展。幼儿色彩教学应成为促进幼儿健康发展的精神力量，它的教育作用已远不仅仅让幼儿学习那些与幼儿绘画关系不大的名词术语和色彩知识，而应该让幼儿以自主精神去创造性地表现色彩，自己成为驾驭色彩的主人。
关键词：小班幼儿、玩色活动、有效性、感受与表现
玩色活动是指幼儿在教师引导下运用不同的绘画工具、材料及表现技法，在玩色的过程中绘制出富有创造力、想象力，又极具幼儿个性特色的绘画作品。它与一般的绘画教学不同，更注重幼儿玩色的过程，绘画的工具比较多，绘画的材料、表现技法也不同。我们应该怎样在小班开展玩色活动呢？
（一）以玩激情，玩出快乐
游戏是幼儿的天性，越小的幼儿越是如此，特别是小班的幼儿。他们做任何事其实都是在游戏，幼儿对美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。小班幼儿的玩色活动应内容更具有生活性与游戏化，我们应将玩色活动与幼儿生活情境相结合，引导幼儿在“玩”中享受快乐，感受色彩、线条、图形的美，激发幼儿的好奇心与“学”的欲望调动幼儿的情绪情感，让他们在积极地玩色中体验成功的喜悦。
1.利用有趣的自然材料进行玩色活动，培养幼儿对玩色活动的兴趣。
玩色活动是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，多样的工具和材料可以直接吸引幼儿的作画的兴趣，让幼儿在玩色活动中尽情展示自己的各种有创意的想法和作品。而单一的玩色材料时间久了就会让幼儿枯燥乏味，丢失了玩色活动原本的意思所在。因此教师要为幼儿提供丰富有趣的玩色材料，如生活中常见的纸团、弹珠、牙膏、等生活中的废旧材料，甚至直接用手或脚，通过熟悉、简单又有趣味的材料来吸引幼儿主动地操作材料参与到活动中来，让幼儿玩在其中、乐在其中。
2.创设游戏情境，提高幼儿参与美术活动的情绪。
小班的幼儿小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，且受环境因素的影响注意力容易分散和转移。因而，创设让幼儿熟悉的、生活化的、有趣的情景，会使幼儿感到倍感亲切，起到潜移默化的作用激发幼儿的好奇心，调动幼儿主动参与活动的欲望。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋子幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。
在印画活动《小兔子的花裙子》中，我们创设了富有情境性的兔妈妈和兔宝宝，还有画好轮廓线的胡花裙子图卡，幼儿很快就说道：“小兔子的裙子没有颜色不漂亮，小兔不喜欢！”于是老师追问：“如果是你，你最喜欢什么样的花裙子呢？你想送给小兔子一件怎么样的裙子？”等问题，让幼儿在情境中结合实际生活，想一想、说一说什么样的裙子是好看的！一百个幼儿就会有一百个不一样的结果，所以我们的作品自然也是都有幼儿自己特色的。在给兔宝宝穿好裙子后，再提问：“兔宝宝该怎么办呀？”在游戏的情境中幼儿，幼儿非常乐意为兔宝宝的裙子涂上漂亮的颜色，送给它一件最漂亮的花裙子。
3.营造自主的创作环境，挖掘幼儿玩色的潜力
幼儿的潜力是无限的，在活动中如何有效的激发幼儿的玩色潜力是值得我们深思的问题。在《指南》中艺术领域提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，用自己的方式去表现和创作。”在秋天的主题活动中，我们开展了《美丽的大树》的玩色活动。首先，我们带领孩幼儿来到户外大自然中去观察。可以抱一抱大树、闻一闻小花小草、捡一捡树叶，让幼儿在熟悉的环境中去感受树叶颜色、形状、大小不同的基础。接着，教师引导幼儿用手的不同部位为树干添印树叶宝宝。幼儿兴趣都很高，都在不断的大胆尝试并想办法。在作品呈现的时候，我们发现幼儿的每一幅画都富有自己独特的特色。如手指点点印，握拳敲敲印，手掌拍拍印……
由此可见，轻松愉悦的环境在玩色活动中的重要性。因此，我们要为幼儿创设舒适、自主的活动环境，营造幼儿与老师，幼儿与幼儿之间互相关心，互相帮助，友好合作的气氛，消除幼儿的紧张感和不安感，鼓励幼儿大胆、无拘无束地用颜色在亲身感知，体验中尽情表达情感。同时，通过自主的创作环境，激发幼儿的无线潜力。
（二）以玩促能，玩出水平
美国心理学家指出：“幼儿最好的刺激是对学习材料的兴趣”，小班幼儿的思维特点以直觉行动思维为主，而玩色活动是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的创作欲望，促使他们进行玩色活动。所以，我们要选择符合幼儿年龄特点与知识经验、受他们欢迎的教学内容，让他们了解多种美术表现形式，掌握多种表现方法与简单技能，懂得举一反三地使用。
1.变换绘画形式，调动幼儿参与活动的积极性。
玩色活动对小班幼儿的操作要求不高，幼儿借助颜料丰富的色彩，通过对辅助材料的操作大胆地进行创作，艺术性地再现生活情趣。小班幼儿玩色的颜料主要以水粉颜料为主，活动种类非常丰富，如手脚印画、手指点画、棉签点画、蔬菜印画、玩具印画、吹画、刮画、刷画、滴洒画、滚画法等等，这些都是玩色活动的种类。
玩色的方法虽然五花八门，但我们应该根据小班幼儿的年龄特征和身心发展的特点以及幼儿个性发展的差异性来选用多元的玩色活动技法，为幼儿提供一个便利的途径，设计贴近小班幼儿生活的同时又富有新意，操作简单且幼儿感兴趣的、并积极参与的玩色活动。并鼓励幼儿自主大胆作画，调动幼儿参与活动的积极性。
2. 利用辅助性的画面，帮助幼儿体验成功的乐趣。
小班幼儿的记忆特点是直观形象性，物体或图形在形象记忆中起主要作用。因此，在玩色活动时，除了提供操作材料、工具外，还经常会根据游戏情境的需要，在画纸上事先添画一些辅助性的画面、图形供幼儿创造。有了这些辅助性画面的提示，可以唤醒幼儿对其相关经验的回忆，丰富创作主体的感性经验。同时还能给画面做个轮廓支架的作用，让画面比较饱满。小班幼儿操作有了这个大框架的扶持，参与的积极性更高，会更有信心，效果会更好，更能体验到成功的乐趣。
（三）、以玩呈情，玩出创意
鼓励幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，、美化生活、开展游戏，并通过自己对艺术活动的参与与创造，更进一步体会艺术、文化与生活的关系。
1.采用主题化内容进行具体实践，丰富幼儿参与美术活动的经验。
小班的幼儿生活经验较少，认知发展水平还未完全形成，如果选择远离幼儿生活经验的题材让幼儿自主玩色会造成幼儿束手无策、难以下手。相反从幼儿的生活中找题材，从幼儿的生活经验和感兴趣的题材入手，会大大加大幼儿的参与活动的兴趣。因此教师在选择小班玩色活动时应选择贴近幼儿生活的熟悉或感兴趣的题材。比如畲乡“三月三”风情节主题活动，为幼儿设计一系列具有民俗特色的玩色活动（“好看的畲族服饰”、“畲乡的廊桥”、“妈妈的大花围巾”等）及贴近生活又能激起幼儿的玩色兴趣。
2.正面评价幼儿的作品，鼓励随意涂鸦，挖掘幼儿玩色的潜力。
《指南》提出：“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高”。由于小班幼儿对自己的控制和小肌肉发展还不够完善，对玩色活动的坚持性不是很好 ，很容易偏离主题的随意作画。
小班幼儿手指动作发展不完善，对玩色活动的坚持性不是很好，很容易从一个动作游离到另一个动作，往往偏离主题的随意作画。但是，只要幼儿玩色时是专心的，态度是认真的，那么就不要任意批评幼儿的作品，适度的赞美和鼓励是必要的。评价要有话可说，在幼儿操作时细心观察幼儿进步的地方。评价时尽可能正面评价，即使幼儿有细微的进步都要加以表扬，不足之处可用建议的方式，商量的口吻提出修改意见，帮助他们获得成功的体验，感受到玩色活动的乐趣，从而增强自信心，提高对美术活动的兴趣。幼儿只有在宽松的游戏氛围中才能自由地发挥，才会出现更有创意的作品，幼儿玩色的潜力就能得到充分挖掘。
【浅谈如何有效开展小班幼儿玩色活动】
