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【年段活动】定格阅读时刻,做有温度的教育——小班段开展读书分享交流活动

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定格阅读时刻

做有温度的教育

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小班段


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好书相伴,冬日不寒。阅读是一种快乐,一份思考,读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。为了营造良好的阅读氛围,小班段开展“定格阅读时刻,做有温度的教育”读书分享活动。本次活动由柯凤英老师主持。

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《从生活到生活化课程》

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林巧珍老师选用精彩篇章结合自身最后提出了要从思想上、生活上、行动上用“实践——反思——调整——再实践”的模式提升自己的业务水平。

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林谷香老师从“玩,不仅仅是为了玩、幼儿园课程要体现整合性、教师的自然情感与教育情感——生活化的幼儿园课程需要建立新型的师幼关系。”三个方面分享自己的读书心得。

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《幼儿园户外环境创设与活动指导》

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林娜婷老师阅读后联系工作实际:户外环境创设应该结合《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习发展指南》的精神和目标的要求进行规划,使幼儿园的空间、设施等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动,使幼儿园环境迎合幼儿学习和发展的基本方式。

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《幼儿园游戏组织与指导》

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严诗瑶老师结合本班幼儿区域游戏以及表演游戏的情况进行分享。书中鲁宾的游戏行为六倾向中有一条说到,即“游戏是我能拿它做什么,而探究是这个东西有什么用”。这一句话,非常清晰地点出了游戏应该注重过程而非结果。

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《幼儿园真谛》

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蔡雅心老师和我们分享《幼儿园真谛》这本书中几个层面:与幼儿生活的自我充实——充实指导——诱导——教导——诱导保育计划。

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《成长在路上》

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刘玲红老师结合自身对书中精彩内容列举分享如安静而专注,才能保持对事物深沉的把握,才能有配以见解和主张;真正有意义的活动不仅要能吸引幼儿的兴趣,还要能利幼儿持之以恒;累而乐之,苦而爱之,一个优秀教师的诞生不取决于职初期知识的多寡与能力的强弱而在于内化等。

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李雯雯老师在阅读《成长在路上》的同时发现书里面的内容汇聚了很多刚入职老师会遇到的困难和困惑,也有很多优秀的老师和专家的解答和建议。她说道“在平时开展活动遇到困惑时,会经常拿出来翻看,看看如果是专家们遇到了这种情况,他们会怎么做。有了这本书的指导,我的心里踏实了许多,也学到了很多”。

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在通读完书籍后许昕恬老师也有自己的领悟。书中何桂香?师从七个不同??将?师在?常?作中可能会遇到的问题进?分析和解读,并给出解决的意见、建议和?法,其中的案例解读更是具有?具性、操作性、实?性、指导性。这本书蕴含着作为?师的探索、智慧和创造,让教师在?作中做到游刃有余,挥洒?如。

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林贵妃老师则是“在书中找到答案”,学习如何端正自己的心态,如何找到自己的位置去塑造一位幼儿教师的形象。工作中,教师面对的不光是幼儿,还有家长、同事,作为一个新成员,如何融入这个群体,是一种全新的挑战。

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《观察读懂与回应儿童》

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黄琼娥老师与我们分享阅读心得:每个孩子都是一抹成长的小苗,由于生长环境、种类的不同、生长速度、开花时间也截然不同,但如果我们能静静观察、耐心等待,在不同的行为分析中尝试破解“密码”,终有一天能看到小苗长成参天大树。

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张梅梅老师对观察幼儿也有不同的感受:作为一名教师,要随时注意观察幼儿,及时捕捉到幼儿言行中有价值的问题,积极和幼儿进行互动,有效地进行回应。当你把球“还给”幼儿时,能让他们也“接过球”并乐于投入新一轮“抛接球”中,并从中获得喜悦 成长和提高。

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《幼儿园户外探索与学习》

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“当儿童告诉我们树会说话,石头能够思考井具有感觉时,我们可以通过不反驳或不纠正来表达对他们的这种认知方式的尊重。儿童将世界想象得奇妙无比,这反映了他们对事物本质的理解,而我们作为成人,可能不再具有这种能力。”这是赖慧芳老师最印象深刻的一句话。通过这次的阅读,赖老师也了解到了真正倾听儿童的心声,是给予他们表达自己想法的时间和支持,希望大家都能和儿童来一场真正的对话。

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倪若涵老师则从书中的几个方面与我们分享:什么是儿童亲近自然?为什么让儿童亲近自然?如何让儿童亲近自然?

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曾丽燕老师分享书中阐述的内容,如何在户外游戏、探索、实验以及语言、读写和艺术活动中连接幼儿与自然深化幼儿的学习,培养幼儿的创造力、专注力、数学思维,读写能力、亲自然的态度与行为等。

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各位?师精彩纷呈的发?,让我们享受了?场读书的盛宴。让我们与书籍携?同?,开始崭新的?灵之旅。我们的教育将?路书?,我们的?命将更加厚重。

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END


图文:许昕恬

编辑:蔡珊珊

初审:吴舒亚

终审:何秀凤


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