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项目式课程（project-based curriculum），是指以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。在课程改革呼声愈发强烈的今天，项目式课程也越来越多地走进了大家的视线。那么，项目式课程是不是必须开展？我们园现在开始开展合适吗？又应该如何开展呢？
对于项目式课程，有的园所以及老师已经走到了前面。今天，我们采访了一位正在实施项目式课程幼儿园的一线老师，我们倾听了她最真实的想法，让我们一起来听听这位可爱的老师是怎么理解和看待项目式课程的吧！
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受访者：瓶子老师
曾在新加坡某集团幼儿园任教三年并参与其课程改革实践
现任教于重庆山谷四季森林儿童中心
对儿童和幼教事业有一颗炙热的心
优秀而不自知
Q1：你是怎么接触到项目式课程的？
我可能和大多数老师不一样，我没有在公办园，我7月份刚换了一份工作，现在在一所私立园当主班老师，这所幼儿园的特色就是项目式课程。并且这所幼儿园很好的一点是特别重视对老师专业基础的培养，教研非常扎实。领导层也很舍得为老师们的学习培训花钱，听说在疫情之前，每年都会派老师出国去意大利瑞吉欧学习。
虽然这两年因为疫情没法出去，算是我没赶上学习的好时候吧，但我的同事们都是接触项目式课程很久的老师，他们的经验非常丰富。我以前完全没有接触过项目式课程，但在他们的带领下，我感觉虽然我才来几个月，但我已经学习到好多东西了。
Q2：你是怎么理解项目式课程的？
项目式课程比较强调带领孩子们解决一些实际问题，比如由孩子们通过调研、设计等去策划一场家长会，这很有意思：要准备哪些东西，桌子椅子应该怎么摆放，孩子们可以在家长会上和爸爸妈妈说哪些内容，谁先说、谁后说，主持人怎么定……这些都是由孩子们为主导参与并制定的。在整个活动过程中孩子们非常热情、非常专注。我们还有一些关于纸、关于汽车的项目，全部都来源于孩子们真实的生活。
孩子们自己策划的家长会流程
孩子们接受校内家长会审核
孩子们自己主持家长会
我觉得项目式课程和传统课程的不同就在于项目式课程会更尊重儿童的兴趣，更能让儿童获得成就感，是那种通过自己亲身的探索和实践所获得的成就感。传统的课程是老师“想让我知道”，而项目式课程能激发出儿童“我想知道”“我想探究”的想法。归根到底我觉得是对儿童学习品质的培养，是对孩子们终身学习能力的培养。那些技能、知识点什么的不是最关键的，最关键的是能不能让孩子感受到学习和探索的乐趣。
Q3：除此之外，作为组织活动的老师，你自己对项目式课程的整体感受是什么呢？
这个我的感受就很深了，哈哈！最大的感受就是我觉得项目式课程对老师来说很难，它充满了挑战，对老师的要求非常高。
我们现在上课和以前完全不一样，以前我们是照着教材上课，但现在的课程不是来源于教材，课程的走向也没有完全固定的方向，下一节课往哪个方向走大概率来源于孩子们在这节课中提出的某个问题，所以我们上课的时候需要专门去记录孩子们的语言和兴趣点，这是一项专门的工作。
老师对孩子们关于“纸是否可以飞“这一话题讨论的记录
记录之后，为了保证课程的科学性和持续性，我们带班的老师还会一起对这些记录进行讨论、推敲，一起确定下一步的课程实施方向。也就是保证课程实施的每一步都不是拍脑袋来的。
另外，我们不仅需要去研究课程，还会把课程和观察评价工作结合起来，我们有一个专门的表格，去帮助我们评价孩子们各方面能力的发展，这样才能保证我们的孩子是按照教育目标的方向去发展的。
不过，虽然刚才“吐槽”了项目式课程很难，但其实做项目式课程是很有意思的，因为课程永远充满了未知，我不用按部就班去上课，我自己的感受是照着教材上课其实就是日复一日、年复一年做相似的事情，自己容易没有进步，也更容易产生职业倦怠，其实那种状态是很不好的。
但做项目式课程让我自然而然地对每天的工作更有兴趣，也更有动力和激情去提升自己，能帮我实现专业进步，说实在一点也更有专业发展的盼头。
老师带孩子们去美术馆参访，探索光影
Q4：你提到项目式课程充满了挑战，那么你觉得做项目式课程对你来说最难的部分在哪里？
我觉得没有“最”难的部分，因为好多部分对我来说都很难哈哈哈哈！
比如鹰架支持，很多时候有项目了，并且我把我能想到的问题都想到了，但孩子们的活动可能还是会卡在那里，我不知道应该怎么去接着推动。或者在项目实施过程中孩子提出了某个观点或想法，但我不知道怎么去接他的话，我就很着急，虽然她们一直告诉我不需要着急，但我还是会着急。
再比如就是儿童的个体发展问题，项目式课程怎么说也是课程，还是以集体开展的方式居多，但是孩子的发展又是有个体差异的，我们到底应该怎么做才能在集体活动中支持儿童的个体发展呢？
最后还有怎么处理项目课程和游戏的关系的问题，我们现在的项目式课程是很少和游戏结合起来的，我也不清楚项目式课程需不需要和游戏结合，或者有没有一些把课程和游戏结合起来的具体方法。
Q5：说到有比较大的进步，你愿意和我们分享一下你的进步吗？
进步是真的有的，但不知道有没有我刚才说的那么多。其实我也才来5个月，7月只待了半个月，8月放假，然后9月到现在，我不敢太“狂妄”，但我自己感觉的确有进步，主要体现在两方面吧。
第一是对儿童的发展特点和年龄特点更了解了，这主要得益于刚才提到的观察评价表格。以前我不会系统去研究目标体系，也没有这样的机会，或者说以前是书面的“我要尊重儿童”，但现在我更清晰地了解到儿童目前具体的发展状态，能借助体系在项目开展过程中更好地去判断小朋友们的最近发展区，这给我支持孩子提供了很有力的参考。
第二是一种心态上的松弛感。对于如何“教”小朋友、如何陪伴小朋友、如何支持孩子的学习和成长，我找到了一种更松弛的状态，这种松弛不是偷懒，也不是刻意地不做什么。而是“放过自己，放过孩子”，不用死板地按照所谓的目标去做一些实际上没有必要但可能习惯性去做、或者被要求去做的事情。我现在感觉更灵活了，在带班的过程中不会像之前那么紧张了，像我们现在经常带儿童去调研，孩子们和我都会觉得是一件有趣的事情。并且在松弛的状态下去组织活动，发现了班上有的孩子已经“超前”发展了，给到了我们很多惊喜。
Q6：关于在幼儿园实施项目式课程，你还有什么想跟老师们说的吗？
其实我做项目式课程也只有很短的时间，所以我没有别的建议，唯一的建议就是：先做吧！哪怕做得“四不像”都没有关系。之前他们去瑞吉欧，那边有一位老师说过：“没有固定的公式，最重要的是心中有儿童。”我觉得她说得很对，的确是教无定法。但如果想做项目式课程就必须先去了解它，然后尝试去开展。
只有我们开始做了才会知道每一步应该怎么开展、别人说的方法是否适合自己园所的情况、一些国外的方法是否需要做到本土化落地等等。我们开始的时候一定不用去管别人说自己做得“像不像”，只要有那种理念，就一定能往越来越正确的方向靠。做教育本来就没有绝对化，一定要去尝试，所以先做起来吧！
还有，我们教学主任提出来的、我挺赞同一点就是，我挺希望越来越多想做项目式课程的幼儿园或者老师们都能被组织起来，大家抱成团，能互相学习互相借鉴，有互相讨论和参考的机会，我觉得这样我们大家的进步才会更快。
瓶子老师带着孩子们做探究
听完这位老师最真实的想法，我们对项目式课程又有了新的感受。
首先，项目式课程一定是未来幼儿园课程一种重要的发展方向，如果我们想做对儿童终身发展有利的教育，项目式课程是一种非常好的课程途径。
同时，鉴于项目式课程对一线老师们的专业要求较高，老师们很难单打独斗去把项目式课程理解到位或开展好，也很难快速出成效。这就要求想坚定开展项目式课程的园所能从园方的角度对老师们进行专业引领和培训，并不以追求即时、快速的结果为目标，以三五年为单位扎实开展。
最后，就像这位老师提到的，无论我们现在对项目式课程了解到哪个程度，只要我们认可它并想要开展，那么，就去做吧！先不管做得对不对、做得好不好，先去做。做了，才能体现我们课程改革的决心；也只有做了，才能知道我们接下来可以怎么走、应该往哪儿走。
其实，好的课程远不止项目式课程一种，除课程外，支持儿童发展的方式也还有许多。但无论践行哪种课程、采用哪种方式，我们都希望每一个孩子都有机会被好的环境、好的老师所滋养，我们希望孩子们在我们的培养下，都能具备面向未来的能力和勇气。
图片 | 重庆山谷四季森林儿童中心
创作 | 蒋頔
编辑 | 橙子
审核 | 赵平
