[选最优之路 育至善之人]
·白燕 任凯·
天津市教育科学研究院
《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第697篇
6943字丨阅读时间约14分钟
文化立园已经成为幼儿园打造高质量教育的重要原则，它表明幼儿园教育具有明显的文化性，也体现出幼儿园不仅是教育机构，也是文化传承的组织。
文化立园不仅要求幼儿园课程建设更多思考如何开发、利用本土文化，也要求幼儿园所进行的管理具有人文关怀、民主开放。由此，文化管理成为幼儿园管理实践探索的新方向。
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首先
园长作为灵魂人物，具备文化引领能力，带领教师团队营造一种民主、对话、开放的氛围，秉持先进的教育理念引领自身实践行为，使之具有教育价值、文化内涵；
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其次
发挥教师课程领导力，教师对于课程理念有自己的深刻理解与解读，对于目标能清晰解读并在课程内容选择、组织、实施过程中落实这些目标，教师课程领导力提升是园所文化管理的重要条件，因为没有理念共识、目标共识，行动一致，文化管理便会落入一种形式；
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最后
文化管理在于园所文化环境的创造，人是受环境影响的，友好包容的环境才能酝酿出健康的文化，才有文化管理。
正文
一、当前幼儿园管理
的有效性质疑
有的幼儿园特别重视教育教学工作的静态有序性，把幼儿园工作设计成严密的程序和环环相扣的流程；
有的幼儿园强化量化管理，尤其在课程与教学管理方面，几乎把教师的一切工作都纳入“量化”范围；
有的幼儿园强调从严管理，强调制定完善、严密的规章制度，强调对教师的控制、监督，强调“服从性”、“计划性”、“统一性”。
其一，程式化的管理模式。
一是：
由于程序标准过于细致，以致事事处处、一言一行都有明确的规范加以约束，限制了教师创造性地开展工作；
二是：
由于过分依赖程序，致使员工在繁文缛节中浪费了大量的时间和精力，反而降低了效率；
三是：
一些管理者把程序当成不可更改的金科玉律，长此以往，人们成了管理规程的奴隶，教师在科学化、规范化管理的口号下被管得越来越死。
其二，过于机械的评价制度，导致教师心理压力不断加大。
其三，过于严格的规章制度，助长了重权力、重章法而不重视人的管理取向。
泰罗于20世纪初在美国创建了科学管理理论体系，也即“泰罗制”。
在《科学管理原理》一书中，泰罗以工商业的生产管理和车间管理为起点，从生产管理的技术与方法、管理职能、管理人员、组织原理、管理哲学等五大方面较为全面地阐述了该理论的内容。
泰罗制的特点是从每一个工人抓起，从每一件工具、每一道工序抓起，设计出最佳的工位设置、最合理的劳动定额、标准化的操作方法以及最适合的劳动工具。
“
现在多数管理模式都是以泰勒的‘目标到达模式’为基准的，这种模式有其优点，对督导、行政管理更为适用，但模式的单一化限制了评价全面功能的发挥。”
二、幼儿园管理的新境界
广义的管理
狭义的管理
第一阶段：经验管理。
其特征一是重经验，重传统，管理手段行政化；二是忽视管理理论研究，管理方式具有强制性，缺乏科学性。
第二阶段：制度管理。
其特点一是注重管理规范，强调幼儿园的一切管理活动都必须遵循规章和制度；二是注重管理理论与管理实践的结合，强调管理效率。
第三阶段：文化管理，即人性化管理。
这种管理是靠管理主体与管理对象之间所形成的文化力的互动来实现的，其本质是以文化为基础，强调人的能动作用，强调通过塑造共同的价值观构建优质的幼儿园文化，强调利用优质文化的巨大影响力，营造师生共同成长的精神家园，影响师生的共同发展，进而实现幼儿园可持续发展。
在这样的管理境界里，管理者看到：
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必须理解幼儿园教育和经营活动中的“人”；
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必须在尊重人的理性价值的同时，重视非理性因素在幼儿园管理实践中的价值；
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必须在理性化管理的基础上实行人性化管理，实现对人的非理性的管理。
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1 |
在对待管理对象方面： 文化管理追求人的价值实现，即追求教师专业成长的价值和幼儿素质全面发展的价值，注重从“以物为中心”向“以人为中心”转变。 |
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2 |
在制度设计方面： 文化管理追求幼儿园、家庭、社会合作共育，将幼儿园视为开放系统，注重通过家园合作等运营制度对幼儿园与社会的政治、经济及文化联系加以调适和强化。 |
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3 |
在管理重点方面： 文化管理追求积极和谐的文化氛围，注重培育幼儿园集体的共同价值观，强调运用以人为重点的、带有感情色彩的人性化管理模式来取代传统的纯理性化管理模式。 |
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4 |
在管理方式方面： 文化管理追求人的主观能动性和创造性，注重从行为管理转向思想管理，重视由外部控制为主向自我控制为主转变，强调对情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等“软”因素的长期培育。 |
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5 |
在领导方式方面： 文化管理追求民主与集中，将团队力量视为致胜法宝，强调以共同价值观为团队成员自我约束和自我激励的力量，注重由指挥型向育才型转变。 |
三、幼儿园管理的
新内涵
1.关于文化选择
2.关于文化共识
3.关于文化实践
简言之，幼儿园文化管理机制显现出的新涵义，体现为通过对园本化核心价值理念的选择和培育，使教职员工形成共同的文化价值观，并在幼儿园管理实践中营造出健康和谐的文化氛围及行为规范，从而将被动式管理转换为自我约束式的管理。
四、幼儿园管理的
新追求
1.凝练先进的办园理念
“
现代学校强调学校成员广泛共享学校共同体的价值观、理念、理想并负有相应的义务和责任，这是学校管理的目标。”
一方面发动群众
通过研讨与观点碰撞，传承与创新相结合，开展教育理念的“启蒙运动”，以引导教职员工廓清陈腐观念，接受现代教育思想；
另一方面走进社区
利用多种宣传手段扩展办园理念的影响，以争取广泛的社会支持，寻求家园共育的合作机制。
2.建立现代幼儿园管理制度
具有人本性特征：
强调尊重生命、关注幼儿成长、满足人的多元需要和个体差异。
具有民主性特征：
强调师生、家长的知情权、表达权、参与权、表决权等民主权利。
具有科学性特征：
强调各项管理制度的建立健全，注重制度的决策、执行、监督“三权分离”。
具有开放性特征：
强调按照开放系统的理论来评估和协调幼儿园的内外部关系，重视教育资源获取和共享。
具有发展性特征：
强调幼儿的主体发展、教师的专业发展、家园共育以及幼儿园的科学发展。
3.形成高品质的园本课程文化
由于园本课程文化：
又由于每所幼儿园的课程设置：
来源：后朴教育
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