为继续推进《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与贯彻，落实《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》，10月17日下午，由杭州市基础教育研究室组织的杭州市幼儿园课程“园本化”实施评价专项调研暨驻园指导活动在西湖区小和山幼儿园举行，以进一步推进幼儿园课程改革，促进幼儿园保教质量再提升。
浙江大学博导
刘力教授
杭州市基础教育研究室
刘雯虹教研员
杭州市基础教育研究室
教研员 汪劲秋特级教师
01
园长汇报课程评价
02
课程实施现场观摩
03
视导团队活动评价
04
专家助力理念速递
教研员专家和教师同行们来到户外，现场观摩大四班项目活动《跑跑卡丁车》推进过程中的游戏活动。
同时，小和山幼儿园的健康联盟小组成员们带着课程视导观察评估表，对活动进行跟踪式现场记录。
基于《跑跑卡丁车》活动现场，健康联盟小组成员分别从幼儿学习品质、幼儿运动状况、活动中的关键事件、环境与材料、师幼互动这五个方面进行重点评价，并对后续课程活动内容展开思路进行讨论与建议。
活动现场评价
活动后，刘力教授首先高度肯定了杭州市基础教育研究室开展的本次课程评价调研活动，认为本次课程评价调研活动意义非凡。然后从课程论角度出发，向在场的专家、同行们概述了课程必须经历的几个阶段：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、习得课程。同时他强调课程评价标准、内容和模式是多种多样的，比如基于目标的评价与不受目标约束的评价、形成性评价与结果性评价、内在标准评价与外在标准评价、差距模式、认可模式、比较模式、对抗模式等等，面对各种评价模式和评价标准、要求及方式，幼儿园要基于自己园本实际进行选择和应用，始终把课程评价放在第一位。最后，刘教授对幼儿园未来建立和完善出更优化的课程评价体系充满了期望。
下城区教研员俞春晓特级教师代表教研员进行总结发言。首先谈了对本次专项调研活动的体会与感受：课程评价是课程实施的闭环环节，十分重要。我们可以开拓区域的力量，发挥教研员的作用，共促区域研修的发展；其次，应高度重视课程评价的内容，关注课程实施评价，发挥教研员的力量，建立科学合理、完善的评价体系。最后，俞特也向在场的专家、同行抛出自己的困惑：当教师目标与儿童目标发展相矛盾时，如何取舍？课程的实施与评价能否突破五大领域的分割？
西湖区学前教育指导中心傅蓉萍主任对杭州市基础教育研究室走进西湖区进行专项调研和指导表示衷心的感谢，也感谢刘教授等专家、教研员的现场指导和理念速递。同时，傅主任对西湖区的幼教同行们也提出了“多学习”、“多研究”、‘’多实践”的要求和期望，让我们进一步重视课程评价，助推课程实施，提高保教质量。
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文章转载自微信公众号：西湖儿童研究
