年底，又到了各大奖项评选的关键时刻，数以百计的成果大军纷至沓来。今年，浙江省基础教育教学成果颁奖盛典让西湖的两大特级教师相遇在一起，赶紧来问个好：
浙江师范大学幼儿教育集团王芳特级教师带领的课题团队《以幼儿情感教育为旨归的“织网式”课程》荣获2016年浙江省基础教育教学成果一等奖。
西湖区学前教育指导中心沈颖洁特级教师《回归审美的幼儿园意象化音乐活动》荣获2016年浙江省基础教育教学成果二等奖。
如此利好的消息怎能让小编不激动，怎能让西湖幼教人不激动嘛？
那此时此刻，大家是不是又和小编一样迫不及待地想知道“织网式”课程是啥？意象化音乐活动又是啥？别急别急，两大女神的新年“大礼包”小编已为大家准备的妥妥的！
这样撩动你“心”的新技能，我们西湖独家送你~~~
如果你是幼儿园课程的领导者或者对研究课程有极大的兴趣，却苦于没想法，没关系，王特来教你，试试从“织网式”课程中汲取养料吧！
“织网式”课程是什么？
是以情感教育为学前教育内涵的起点与归宿，潜心研究幼儿情绪情感的发生发展规律，将积极情绪的培养、情感品质的培育、情绪能力的发展与幼儿的生活、游戏、学习耦合一体，积极构建与实施的课程，藉此促进幼儿的认知、情感、意志的形成与发展，提升学前教育品质，剪除“小学化”弊端。
“织网式”课程做什么？
“三核”目标：以幼儿为本位，将幼儿认知经验与情感经验对接融合，秉持《指南》、《纲要》精神，指向五大领域核心经验，以促进幼儿全面发展为宗旨提出课程总目标，提炼情绪情感发展的三个核心要素，构建“三核”课程子目标。分别是培养幼儿积极的核心情绪状态、培养幼儿健康的核心情感品质、发展幼儿初步的核心情绪能力。
“四维”内容：依据幼儿与自我、环境、他人的联系及其幼儿在与三方联系过程中表现，考量情感教育生态性和幼儿学习体验性，确立自我认知、人际交往、发现探究、表达表现的四种内容维度。
“三情”主线：构建“以情养心”、“以情促学”、“以情交友”的三情行动体系，将幼儿核心经验、兴趣爱好、情绪情感能力纵横编织，让情绪情感体验、学习与生活、游戏与运动无缝链接，形成情感教育合力。以情养心，养成幼儿和谐、健康、自由的心灵；以情促学，培育幼儿积极、主动、有效的学习品质；以情交友，助推幼儿认知、情感、行为的交互发展。
“两性”评价：从考量评价的发展性、情境性、真实性，从评价融入课程、融入生活、融入游戏的需求出发，将形成性评价与阶段性评价相结合，架构两性评价体系。
“织网式”课程理论体系架构
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如果你是幼儿园音乐教育活动的爱好者或者平时就喜欢捣鼓些音乐，却苦于没方法，没关系，沈特来帮你，这回从“意象化”音乐活动中寻找灵感吧！
你是否有时也会感到无助？
发现音乐被当做了德育、智育的手段和工具，音乐活动不姓“音”而异化成了其他领域的活动，音乐活动缺乏了审美的感知、忽略了审美的体验、压缩了审美的过程？如果要让音乐活动回归审美内核，指向对美的感受与创造。
需要解决的实际困惑：
如何对音乐作品进行处理转化才能便于幼儿感受欣赏？
如何与幼儿进行互动才能支持幼儿的表现与创造？
既然都说到这里，咱们就来用最快的速度梳理一下，女神屡试不爽的招数吧！
意象化音乐活动是什么？
是通过对音乐作品中的音乐要素进行意象化处理，设计转化成易于儿童感受与表现的教学活动方案，并在教学互动中通过意象化激发，帮助儿童在具象的生活和抽象的音乐作品间创造出审美的音乐意象，以提升儿童“感受与欣赏、表现与创造”的音乐审美能力的音乐活动。
意象化音乐活动设计的操作框架
招式一：先从对音乐作品的处理转化入手。
强调儿童学习的音乐应该是经过“翻译”的乐。要将作品中抽象的音乐要素转化成儿童能理解的音乐表现形式。但“翻译”尺度要在介于抽象和具象之间寻找一种“意象化”的平衡。通过成熟经典课例的梳理，提炼出音乐要素转化为意象化“肢体动作、视觉符号、情境故事、表征道具”的设计思路与操作要点。
招式二：聚焦教学现场的师幼互动策略。
通过对教学现场反复研磨，整理出支持儿童“打开感官、展开想象、融入情感”的教学互动策略，帮助幼儿将客观形象与主观心灵相融合，焕发出“个别化的、情感性的、充满想象的审美意象”。
意象化音乐活动能给你想要的吗？
答案当然是，能！
为什么？
意象化音乐活动以其“更彰显音乐要素感知、更关注作品的设计转化、更注重审美体验过程、更强调审美意象的获得”的四大特质，强调“感受性而非认识性、表达性而非表演性、焕发性而非给予性”的实施原则，使得幼儿的音乐学习体验得以优化，音乐感受性、音乐表现力、音乐自信心得以提升。
课程怎么做？音乐怎么玩？两大女神送上的新年大礼包，现在是否已经触动了你“心”，赶紧用GET到的新技能来告别2016，为你的2017提供更多可能，来凹出新造型，显出专业“范儿”！
看了两位大咖的方法，是不是很激动呢？
戳下图，我们一起玩儿~
