2022年12月21日下午16:00-18:00，户外自主游戏微项目组全体成员在领衔人陈伟琴老师、主持人曹晓萍老师的带领下，通过腾讯会议开展“雅云工作室”户外自主游戏微项目组第七次线上研讨活动。
本次活动围绕“有准备的环境”、“一对一倾听”进行，活动分为六个环节：基于儿童视角，感受环境优化；分享游戏案例，关注纵深发展；共读优秀书籍，共感多种倾听；基于幼儿倾听，研讨环境准备；学习优秀理论，科学优化环境；环境分享总结，展望工作部署。
一、基于儿童视角，感受环境优化
曹晓萍老师以“附小园基础环境改造”导入，回顾梳理了本园在优化“有准备的户外自主游戏环境”中的具体措施。
基础环境：整体规划空间，新增、改造可利用的空间，增设了具有童心童趣的小树林，打造了霍比特小屋，小山洞，树屋等一些设施，营造了自然野趣的游戏空间。
游戏材料：形成了美术、角色、科探、音乐等材料区，材料区配备了材料箱、小推车等辅助工具，各材料区之间相互连通。幼儿可以在任何场地，用任何材料，玩任何游戏，从而触发更多的游戏灵感。
二、分享游戏案例，关注纵深发展
附小幼儿园顾蓉老师从基础性环境、支持性环境切入，分享了游戏案例《一家美食店的故事》。游戏案例分别从“游戏来源”、“游戏探索”、“发现问题”、“讨论倾听”、“支持性环境下孩子的游戏”、“再次发现问题与调整”六个方面来进行阐述。教师基于对孩子游戏的倾听，了解孩子游戏的需求，鼓励孩子在游戏中自己发现问题、解决问题，和孩子一起调整环境和材料，游戏得到了深入发展。
三、共读优秀书籍，共感多种倾听
主持人曹晓萍老师提出了“倾听还有哪些方式”“怎么基于对孩子的倾听来做有准备的环境”的问题，引发了关于书籍《马赛克倾听》的分享。书中马赛克方法可以为环境创设提供强有力的客观儿童视角，最大的优势是信息来源于儿童收集到的信息，具有客观性。通过各种参与性的工具收集来的信息，就像马赛克的砖片一样，可以整合在一起，形成儿童对某种事件或者环境认识的一种全貌。
四、基于幼儿倾听，研讨环境准备
老师们围绕“如何基于对孩子的倾听做有准备的环境”进行研讨，交流了户外游戏故事的思考与收获。
东皋幼儿园张雨萌老师从幼儿游戏中的丝巾整理问题出发，由小见大，发现不同特点的材料收纳摆放的方式是需要有区别的，探索出适合孩子取放和进行游戏的收纳摆放方式，而这也是一种有准备的环境。
皋南幼儿园余小红园长从几张幼儿的“一对一倾听”图片切入，结合幼儿的表征，展示了幼儿在游戏中自主选择场地、自主设计游戏、自主准备材料的过程，充分体了孩子们的自主性。余园长设身处地地站在儿童的思维和视角里面，真正体会到了孩子的需要和兴趣。
开发区三秦婷婷老师结合小树林娃娃家游戏，敏锐地发现大自然的重要价值。小树林娃娃家是孩子们最喜爱的游戏之一，在游戏中，孩子们可以充分地与大自然接触，利用身边资源和材料，从收集材料、布置环境到搬运材料，都是幼儿自己在计划。在此过程中，孩子变成了环境的主人，游戏的主人。
五、学习优秀理论，科学优化环境
主持人曹晓萍老师结合论文《马赛克方法在班级区域环境优化中的个案研究》，从实际应用的角度进一步了解了马赛克倾听法。通过从班级区域环境到户外游戏环境的迁移，将马赛克倾听法变得具有可操作性。基于老师的视角发现问题，运用书中提到的幼儿园之旅、地图制作等方法，通过质性研究的软件，将各种马赛克的信息拼起来，形成孩子对于这个环境的总体认识，进而根据这一认知进行优化，使其成为一种幼儿参与的、有效的方法。
六、环境分享总结，展望工作部署
领衔人陈伟琴老师对老师们的交流与思考进行了总结，并对下一阶段的工作进行了部署：
1. 环境和材料可以和孩子一起交流回顾，进行梳理。
2. 阅读关于“马赛克方法”的文章，结合平时的“一对一倾听”进行研究。
3. 平时注意积累素材，及时收集视频、案例。
4. 继续进行游戏指导手册的整理。
此次的研讨活动让户外自主游戏项目组的成员们对 “基于一对一倾听做有准备的环境”有了更明晰的认识，老师们努力为幼儿提供更好的环境支持，期待着和孩子们更加深入地探索、研究。
