今年2月份出台的重要文件《幼儿园保育教育质量评估指南》为我国学前教育未来很长一段时期的发展提出了明确的方向。其中在《幼儿园保育教育质量评估指标》（以下简称为《评估指标》）的“B7.活动组织部分”有这样一句“很不起眼”的话：确保幼儿每天有充分的自主游戏时间。
（来源于《幼儿园保育教育质量评估指标》）
之所以说“不起眼”，不是因为它不重要，反而是因为它太重要，以至于我们已经耳熟能详，很难再过多对其进行思考：“嗯，这条我看懂了，先看下一条吧。”
可是，究竟多长的自主游戏时间才叫“充分”呢？我们又为什么要提到保证“充分的自主游戏时间”，而不单单是保证“充分的游戏时间”呢？这样的提法释放了什么样的信号？我们希望有进一步的思考。
而“充分的自主游戏时间”，在满足了“充分的游戏时间”的基础上，还给儿童提供了发展“自主性”的机会，而儿童自主性的发展，则和儿童的自信心、责任感的养成息息相关。
图片 | 深圳市宝安区石岩街道中心幼儿园（石岩湖分园）
01/
为什么是
充分的“自主游戏时间”
游戏是儿童学习的最佳途径，在幼儿园里，充分的游戏时间是 “以游戏为基本活动“这一基本原则的重要体现。那么，我们保证充分的“游戏时间”就可以了，《评估指标》里为什么还要提出“充分的自主游戏时间”呢？
先说“游戏时间”。其实，我们现在一日生活的各个环节都包含游戏：整块时间中有室内的区角游戏，有户外的体能、自主游戏，还有以游戏方式组织的教学活动；零散时间中有各种餐前餐后等过渡环节小游戏……我们好像已经利用了一切可利用的时间来进行游戏。但这是否意味着我们已经真正做到“以游戏为基本活动” 了呢？或者说，我们现在是否已经最大程度发挥出游戏对于幼儿的价值了？对于幼儿园或老师而言，我们可以只考虑充分的“游戏时间”，不用考虑或少考虑充分的“自主游戏时间”吗？
《评估指标》告诉我们，保证游戏时间很重要，保证自主游戏时间也很重要。这实际向我们强调了自主游戏的重要价值。自主游戏是什么？为什么要开展自主游戏？董旭花老师在《自主游戏》这本书里说到，一个具备自主性的人，能：
独立照顾和管理自己的生活
自我判断，拥有独立观点
独立做出选择和决定
独立制定计划并推动行动进程
独立调控行为过程
独立制定活动规范，并约束自己的行为
对自己的行为结果负责人
由此看出，自主性的发展是我们心理健康发展非常重要的方面，它直接影响我们人格的建构以及学习能力与动力。而幼儿期便是一个人自主性发展的关键时期。在幼儿园的一日生活中，对幼儿自主性的培养可以渗透在方方面面：入园环节，儿童可自主活动，如做一些天气、植物的记录等；生活环节，不必让盥洗和饮水的时间那么精准，而可以尝试把这些小环节融入一些大块的时间中，让儿童自主决定是先盥洗还是先饮水……而自主游戏，无论是室内的区角自主游戏，还是户外自主游戏，都是培养儿童自主性非常重要而关键的环节。
在自主游戏中，当儿童开放性地自主决定要玩儿什么游戏、要怎么玩这个游戏、要先怎么办再怎么办、遇到问题怎么解决的时候，儿童就已经能感受到自己是一个独立自主的“完整人”，而不是随时被成人支配、被成人要求的“工具人”，孩子的自尊、自信、自我效能感都在这个过程中得到发展。
所以，“游戏”并不等同于“自主游戏”。只保证“游戏时长”而不保证“自主游戏时长”也很难代表我们充分发挥出了游戏的价值。
02/
多“充分”才算“充分”
既然 “充分的自主游戏时间”那如此重要，那么多长的时间才算“充分”呢？
在翻阅了大量的指引性文件后，我们暂时没有在国家层面的文件中找到有关单次自主游戏时长的标准，但我们从各地的执行文件中看到了端倪。
早在2015年，山东省教育厅就在出台的文件《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中分别对室内区域游戏和户外游戏做出了时长上的指引。文件中明确表明室内区域游戏和室外游戏的时长不少于1小时（其中室外游戏时长由“2小时户外活动时间-1小时体育活动时间”算得）。这里把户外活动分为了“室外游戏”和“体育活动”两部分，也进一步明确了《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时”的要求。
同年，广东省教育厅在试行文件《广东省幼儿园一日活动指引》中更是明确提出：要“保证幼儿每天连续不少于1小时的自主游戏”。
（来源于广东省教育厅《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》）
图片 | 芮城县党政幼儿北园
在国际上享有盛名、充分实践“自主”理念的安吉游戏也给了儿童1小时的自主游戏时间——包括小班儿童。除此之外，安吉游戏还给到了儿童大量地进行其他类型自主活动的时间和机会。
（来源于论文《安吉游戏课程体系下一日活动制度的研究》（李锦慧，2019））
另外，国外一些研究表明，充分的游戏时间给了儿童更多自主探索和试错的机会。只有拥有充分的探索时间，儿童才有机会发展出更高品质的游戏。而这样的游戏时间也被建议是45分钟到1小时。
这么多文件和资料里都提到了“1小时”，那么，1小时的游戏时长就是《评估指南》里提到的“充分的自主游戏时间”吗？在幼儿园的一日流程安排中，1小时的游戏时长就足够了吗？为了回答这个问题，我们翻阅到了马丽婷老师的这项研究。
（来源于论文《中国与挪威幼儿园一日生活中的游戏实践比较》（马丽婷，2014 ））
虽然这是2014年的研究，且“游戏时长”和“自主游戏时长”是两个不同的概念，但2014年挪威某幼儿园的游戏时长也足以让我们瞠目结舌：竟然有幼儿园能把一日生活中一半以上的时间都用于游戏？而就“自主游戏时长”而言，原来1小时不一定是我们能达到的最高限，而很有可能是我们目前能达到的最低限！
图片 | 乐山市市中区土主镇中心幼儿园
充分的自主游戏时长如此重要，然而在现实场景中，我们看到了大量自主游戏时间被压缩的情况：自主游戏时间让位于需要跟着教材上课的集体教学，让位于“特色”功能室活动，甚至让位于过渡环节或老师们的各类事务性工作……今年是《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布的第一年，也是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年。在这样一个特殊的年份，“自主游戏时长”这件“小事”给予了我们警醒：要真正做到“以游戏为基本活动”，要真正做到培养儿童的自主性，我们任重而道远。
你心中理想的自主游戏时长是多长呢？（不区分室内或户外，且只包含游戏和整理时间，不包含计划和回顾时间）
对于“充分的自主游戏时间”，您还有别的看法吗？欢迎各位老师们在评论区积极留言、讨论互动。
创作 | 蒋頔
编辑 | 李芸芸
审核 | 蒋頔
