“活教育”思想下“活课程”的创新发展｜云·看见幼儿园

光明幼儿园始建于1961年，1985年成为北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究专委会最早的基地园。多年来，光幼人一直坚持学习、研究、践行陈鹤琴先生的“活教育”思想，在传承中不断发展创新，努力构建面向新时代的幼儿园“活教育”课程。

学理念，促共识，助力教师专业成长

作为陈鹤琴教育思想研究基地，光明幼儿园的教职工必须全面了解陈鹤琴、深刻领会“活教育”理论。在学习掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的基础上，我们带领教职工深入研究“活教育”思想，在理念上形成共识，在愿景上达成统一；同时遵循陈老“做中学、做中教、做中求进步”的方法论，开展各种培训，组织各种活动，以挖掘教师的潜力，打造积极主动践行“活教育”的教师队伍。

为了帮助教师释放自己的个性、潜能和创造性，我们引进了戏剧教育。戏剧教育的本质并不是学习表演，而是让“演员”自己“活”起来，包括身体、情绪、思维，都要“活”起来。我们要求所有的教师都要参加戏剧教育的培训。最初的戏剧教育培训并不顺利，因为老师们都不好意思，也不愿意在大家面前展示。然而，在探索戏剧教育的过程中，通过戏剧游戏、戏剧教育策略的体验，我们一方面不断向戏剧艺术靠近，一方面也通过戏剧对自己有了更深入的观察、了解和发现，同时对教育的本质和内涵也有了更多的体会和感悟。戏剧虽然是人演人的艺术，但它却首先帮助人发现了自己。可以说在参与戏剧学习的过程中，老师们从内打开、释放了自我。而每个人只有先“成为自己”，才能成为一个真正优秀的教育工作者，也才能真正影响到幼儿。现在，老师们已经把戏剧游戏带到幼儿课堂中，我们从中看到了老师积极的情绪表达，也看到了勇于表达自己的孩子。

节日、节气课程是我园课程体系的重要组成部分。为了提高相关课程的质量，2021年1月20日，我园成立了节日节气课程研究小组。教师自主报名，4人为一组。研究小组的主要任务就是研究、设计课程。经过一年多的探索，我们取得了丰硕的成果，节日节气课程不断创新，教师们设计制作了课程节气插画，录制了儿歌视频和故事音频，丰富了课程内容与形式。节日节气课程成为我们老师活学活用、不断创新的一个新的基础点。

亲自然，真情境，优化环境生成课程

陈鹤琴先生曾说：“校园的物质环境，对孩子的成长产生着巨大的影响，学校的每一面墙壁、每一个设置都要为孩子着想。”我们利用幼儿园加固改造的机会，新建了种植园——娃娃农庄，努力构建以孩子为本的环境，注重孩子的参与和体验，处处体现教育的渗透。娃娃农庄四通八达，孩子们可以在池塘边看小鱼嬉戏，在梯田、种植箱里种植常见的农作物。而每年举办的春耕节、秋收节是孩子们最喜爱的活动，在种植、观察、管理的过程中，孩子们体验劳动的过程，收获成长的喜悦，发现大自然的奥妙，感悟生命的奇迹。

今年春天，孩子们在准备春耕节、收集种子的过程中，逐渐生成了“种子博物馆”活动。“种子博物馆”活动紧紧围绕孩子们的问题展开。第一个问题便是：“到哪儿去找种子？”孩子们想了许多办法——从日常吃的水果中找，到家里的粮食中去寻找。种子收集工作主要由中大班的哥哥姐姐承担。种子收集到了，新的问题也出现了：“有的种子长得很像，不好区分怎么办？”老师和家长仍然鼓励孩子们自己想办法解决问题。通过多次尝试，孩子们发现用物、图、文对应的方式最清楚：先是物对图，然后再对应文字。“种子如何展示呢？”经过调查和探索，孩子们和老师一起设计了方便辨别的种子袋……收集整理种子的过程大概用了两周的时间，孩子们看到小山一样的种子袋都特别兴奋。布展环节也少不了孩子们的参与，我们所用的材料都很轻薄，以方便孩子操作。“种子博物馆就要开放了，那谁来当讲解员呢？”教师鼓励幼儿主动报名。为了降低讲解难度，我们将展览分成多个版块，有的专门介绍种子，有的介绍种子的生长过程，有的介绍准备的书籍……既给孩子提供更多选择的空间，同时也创造更多展示平台。

谷雨的第二天，我们迎来了第十八届春耕节，全园的小朋友都参加了开幕仪式。春耕节营造的仪式感，无疑能让孩子们感受到春耕的重要性。开幕式中还有工具介绍、授班牌、选苗、种苗等环节，最让孩子们高兴的就是敲起开耕鼓，大家都欢呼鼓掌共同庆祝春耕的开始。而在接下来的日常养护活动中，伴随着植物的生长，孩子们不但体验着劳动带来的快乐，也获得了探索发现带来的成长。

近社会，真体验，活用资源丰富课程

孩子们生活其中的大社会同样蕴含着丰富的课程资源，只要顺应他们的兴趣，引导他们在多彩的生活中，真感知、真体验、真操作，他们便能成为热爱生活的完整儿童。我们将幼儿园教育融于各种游戏、融于日常生活、融于大社会中，构建符合《纲要》《指南》精神、凸显陈老思想、独具特色的“活教育”课程。

比如，在“光明娃娃走进非遗”系列活动中，我们带着孩子们走进古建博物馆，走进百工坊。在北京古建博物馆，孩子们发现了滴水和瓦当，对上面的花纹产生了浓厚的兴趣，回来就设计了很多不同样式的滴水和瓦当；大一班的孩子们对古建筑萌发了兴趣，家长便和孩子一起尝试用各种材料制作古代建筑模型，最后形成了亲子古建博物展。大二班有一个小朋友的家长是非遗“面人彭”的传人，我们抓住这一得天独厚的机会，组织孩子们同家长一起走进百工坊，近距离地感受面人的独特魅力，学会了很多捏面人的技能，并开办了面人展。优秀的中华传统文化是重要的课程资源，我们有责任通过丰富的“活教育”课程，让孩子们爱上中华传统文化。

再如，随着毕业季的临近，孩子们针对“毕业心愿”中担心小动物没有人照顾的问题，展开了激烈的讨论，并纷纷说出了自己的想法：可以自己领养、可以交给弟弟妹妹继续照顾、可以开一场领养大会为小动物找到新的家……爱心满满的孩子们迅速发起了“我来领养小动物”的活动。第一步，明确自己的领养意愿，想不想领养，想领养哪个小动物；第二步，根据自己的领养意愿，回到家中与家长进行协商，征得家长同意，并做好相关领养准备；第三步，在“领养说明会”中，大胆、自信地阐述自己的意愿与想法，说服小朋友同意自己领养。每个小朋友通过自己不懈的努力，都成功地领养了喜欢的小动物，并顺利地将它们接回家。然而，孩子们发现，班中还有很多小动物没有人能继续照顾他们，于是他们决定让弟弟妹妹来领养。“爱心领养宣传活动”对于孩子们来说是一个新的尝试，他们选择从“收集关于领养宣传的问题”开始。他们根据选定的话题，利用周末时间和爸爸妈妈一起，或者走进图书馆查阅百科全书，或者上网查找相关资料，最后将研究结果在班中进行分享。这一过程不仅丰富了幼儿相关的经验，还为开展领养宣传活动奠定了基础。

随着冬奥会逐渐临近，孩子们知道了这一举世瞩目的体育赛事即将在北京举办，这激发了他们想了解冬奥的愿望。于是，我们开展了“光明浸润童心，真爱助力冬奥——北京市东城区光明幼儿园迎冬奥系列主题活动”，包括“冬奥我知道”“我当冬奥讲解员”“助力冬奥我能行”等。丰富多彩的活动不但传递了奥运精神，更激发了孩子们的民族自豪感。在兴趣的带动下，孩子们通过各种方法了解冬奥会，知道了冬奥会一共有109个比赛项目，都与冰雪有关，像冰壶、冰球、花样滑冰、雪橇、跳台滑雪、钢架雪车等。孩子们不仅了解了这些比赛项目，还亲手设计并制作了自己了解的冬奥运动项目的有声海报。了解了冬奥会之后，小朋友们对于体育运动的兴趣更加浓厚了，老师为孩子们设计了许多可以在幼儿园体验和尝试的有趣的体育锻炼游戏。转眼新学期开始，又值北京冬奥会如火如荼进行中，我们便举行了“筑梦冬奥爱祖国
健康成长向未来”开学典礼及系列主题活动，通过“冬奥奖牌榜”“奥运冠军人物故事”“幼儿与冬奥的故事”等内容，引导孩子们感受体育运动乐趣，提高健康意识，萌发爱国情感。

家园社，同携手，拓展课程实施途径

陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”《纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们一方面把家庭、社会作为重要的课程资源，善加利用；另一方面，也在积极影响着家长的教育观念和行为，通过多种形式开展家园社合作，有效促进幼儿身心和谐发展。

家长教育资源极大地丰富了我们的课程，比如，有位家长是机器人工程师，他带来各种不同形式的机器人，让孩子们大开眼界；有位家长在首都机场工作，他带着团队在幼儿园创设了模拟登机现场，让孩子们体验登机的全过程，感受独立乘机的快乐。

“活教育”和《纲要》《指南》精神是家长培训的重要内容，我们还通过调研了解家庭教育中存在的误区，针对家庭教育中缺少科学育儿方法及家庭成员育儿理念不一致等问题，通过专家讲座、班级家长会、亲子活动、家长沙龙、隔代家长会等线上线下相结合的方式，为家长答疑解惑，分享科学育儿理念与经验。

“活教育”理念让我们的家园共育更有温度、更有爱。我们鼓励每一位教师从小事做起、从细节入手，做有温度的教育，做有爱、有智慧的幼教人。家、校、社形成教育合力，一起照亮孩子未来的路！

今年是陈鹤琴先生诞辰130周年，作为新时代的幼教工作者，我们将继续深入学习、弘扬“活教育”思想，牢记“一切为儿童”的教育理念、“立德树人”的根本任务，不忘初心，继续行走在幼儿园“活教育”的实践研究道路上。