【第1086期】【园部活动】“慧”学善研 聚智而行——科学领域组活动

      智慧乐园，思维谷地。多年来，我园以“慧”为核心，从“慧看”到“慧思”到“慧研”，倾力打造慧观察、慧研究、慧反思的教师团队，助推幼儿慧游戏、慧探究、慧成长，让思维火花在二园里真正碰撞、真实发生！

      春日暖暖，花香满径，学习是最雅致的姿态。崇川区幼儿园科学领域组的教师们聚智而行，齐聚机关二园，聚焦科学领域，开展专题研讨，提升教研效能。

      在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我园以《3～6岁儿童学习与发展指南》精神为引领，认真贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，在儿童、教师、环境三位一体的教育生态中，积极探索课改之路，把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中，实现真游戏的变革。

      环境是重要的教育资源，幼儿的科学兴趣和科学思维以及探索能力都是在一定的环境基础上逐步培养和完善的。我园从实际出发，因地制宜，高效利用幼儿园场所，科学合理地规划室内外活动区，为科学探索创设多维立体的环境，充分开发现有的科学探究场地并充分利用实验器材的教育功能，打造具有开放性与互动性特点的科学探索环境，营造浓郁的科学探索氛围，让幼儿置身其中，乐在其中，全面提升他们的科学探究素养。

     《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。幼儿的好奇心和求知欲都是在一定的环境背景下被激发的，探究能力和思维能力也是在行为实践过程中逐步实现和培养的。在科学领域活动中，我们努力为幼儿创设平等、民主、宽松的心理环境，富有刺激性、具有吸引力的物质环境，让科学区的每个角落都变得“会说话”。我们让幼儿参与环境创设，从幼儿对自己所创设环境的关注中发挥环境的隐性教育功能，推动幼儿的自主探究。巧妙地利用户外资源优势，结合幼儿的兴趣，抓住、抓准户外活动中的教育契机，将科学教育渗透进户外活动，使二者有机结合，共同促进幼儿的身心健康发展。

      科学领域教研基地负责人周烨老师介绍了科学领域组的阶段工作安排。

    “慧”玩的游戏环境、“慧”学的集体活动，拉开了2023年科学领域“慧”研活动的序幕。今天呈现给大家的大、中、小三个年龄段的科学活动，都来自于我园生长式班本课程。与会的领导、专家、老师们一起见证了幼儿的“慧”游戏，“慧”探究、“慧”成长。

鲍俐利执教

       鲍俐利老师执教的科学活动《水上凉亭》，来源于中班正在开展的生成式班本课程《我的家乡南通——寻亭记》。活动中，幼儿通过“多种材料，定向搭建”、“一种材料，再次搭建”、“减少材料支撑点，挑战搭建”这三次富有创意、极具挑战性的大胆尝试，在反复探索中发现沉浮与材料轻重、平衡之间的关系，最后成功完成在水上搭建凉亭的游戏任务。

      活动中，鲍老师通过观察、倾听、开放式提问，引导幼儿两两合作，尝试与同伴一起商量、合作、发现问题、思考问题、解决问题。这种师幼合作探究式的互动，不仅助推了幼儿建构经验的积累，还提升了幼儿协商解决问题的能力。

陈培培执教

      陈培培老师执教的小班科学活动《会跑动的“毛毛虫”》，源于孩子的日常生活活动。餐后散步时，孩子们对花圃里的狗尾巴草产生了浓厚兴趣，看似简单的狗尾巴草其实蕴含着不少可探究的科学知识。整节活动围绕“让狗尾巴草动起来”的主线展开，幼儿通过看看、摸摸、玩玩，积极调动多种感官及动作，在专注、投入的操作中，大胆探索让狗尾巴草动起来的方法。

      陈老师根据小班幼儿的年龄特点，精心设计了富有趣味性、挑战性的游戏情境，将活动重点放在幼儿的操作体验上，让幼儿在积极愉悦的探索体验中感知、发现物体和材料的特性。

朱红娟执教

       朱红娟老师执教的大班科学活动《晾鱼架》，源于大班开展的生成式班本课程《金枝玉叶》。在大自然中，孩子们总能有无数的新奇发现，成人眼中“不起眼”的树枝树叶，却成了他们最朴实的玩具。活动前期经过孩子们的探讨，联系到生活中观察到的事物——晾衣架，收集图片资源，丰富造型设计经验，共同设计了“晾鱼架”。制作晾鱼架时，幼儿根据自主制定的游戏计划，经过操作—反思—调整，在不断发现问题、解决问题的过程中完善自己的搭建。幼儿之间相互协商，相互合作，寻找不同特性的材料，大胆尝试，开拓了解决问题的思路，体验到完成任务的快乐。

      晾鱼架虽小但却有大探索，朱老师运用STEM教育理念，紧紧抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿大胆试错，引导幼儿运用多维的方式思考并解决现实问题。

交流与反思

      三位老师结合活动开展情况进行现场交流与反思。与会老师就科学活动中幼儿的关键经验获取、师幼互动、过程评价等方面进行了探讨。

      多样活动让听课老师感触深刻：幼儿在活动中发现问题，一步步解决问题，在连续性探索中完成了生存技能、生活经验的学习和积累。老师们从活动中看到了课程的痕迹，由幼儿自己的调查经验为切入点，充分体现了幼儿的主体性、参与性。

      老师们对活动提出了宝贵的建议：如建构完毕后幼儿自行理清材料和物品，活动场地选择的安全性问题等。大家畅所欲言，研讨氛围热烈。

      教师发展中心的朱萍主任对本次活动给予了充分的肯定。感谢机关二园为大家提供了宝贵学习机会，多维度呈现二园办园理念以及特色。从签到、参观环境，到晨间活动、各班区域科学游戏的展示，户外沙水池的科学探索活动等，老师们匠心独具，为幼儿的科学发展提供了各种“可能”，充分体现了“把儿童放在第一位，追随儿童的发展”的理念。

      三个集体活动中，老师们敢于放手，勇于创新，善于捕捉生活中的科学现象，勇于给科学素养萌芽阶段的幼儿，提供操作机会，保证探究时间，从未知到已知，通过多次尝试抵达成功。带领幼儿进行了一段段饶有趣味的科学之旅。

      朱主任也对我们提出了殷切希望：在科学活动的开放性以及活动的延伸上多审议、思考，为幼儿营造充分的探索“大场景”，做到有松有驰，收放自如。关注活动的细节，争取精益求精。因为“没有最好，只有更好！”让老师眼界更宽，让幼儿更好地“拔节”！

      顾玉兰园长对朱萍主任的莅临指导和科学组老师们的积极参与表示衷心感谢！结合我园省“十三五”课题研究成果，就“如何将科学探究活动与游戏活动深度融合”发表自己的见解：兴趣是原点，游戏是路径，探究是策略，而学习则是过程，彼此相互影响、互相促进。一线老师要敏锐地捕捉幼儿的兴趣，点燃探究热情，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，以便幼儿顺利迁移经验，有效促进幼儿的学习与发展。

      以教研相约，携智慧同行。本次崇川区科学领域组专题教研活动为老师们创设了一个交流研讨、不断探索、不断反思的互动平台，让思维的火花在教育的礁石上激起一朵朵美丽的浪花，有效促进了教师专业化发展。我园将以此为契机，充分发挥科学领域组基地作用，勤学善研，让幼儿在“真游戏”中，进行“真学习”，获得“真发展”，和孩子一起遇见更美好的自己！