【种子站】不负春光，逐梦前行 ——如皋市幼儿园种子站活动

幼儿分布在各个场地，自主选择游戏材料，结合走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等动作创设闯关情境，联动游戏下的幼儿自由愉悦，因玩生趣，因趣有意。

聚焦“游戏后分享”，种子站的三位老师分别进行了活动展示。

陆阳阳《“小泥人”诞生记》：回归游戏本源，幼儿自主探索、教师适宜指导。从视频回顾、小组分享、操作尝试、总结经验等，不仅丰富了幼儿制作“小泥人”的方法，更为后续深度游戏提供了有效支架。

陈祁鎏《水流起来》：结合幼儿游戏表征重拾“挖湖”过程，集体讨论和尝试发现“管道连接与倾斜角度”的问题，鼓励幼儿积极尝试解决，感知水的流向，在试错中寻找最优引水办法。

张峰《玩转滑草板》：聚焦小山坡游戏，通过倾听、反馈与链接的方法，根据滑草时不同的方向以及姿势，在保证安全的同时，与幼儿一起探讨滑草板的多样玩法。

第四组  角色游戏

角色区材料丰富，玩法多样，涵盖多个领域的内容，满足幼儿自主游戏的需要。游戏时每个班的幼儿都能结合日常生活经验、当下开展的主题、最近的兴趣点等生发出一系列情境游戏。

第三组   沙水区

沙水区的幼儿从春天的主题中自主生发出了龙游河探秘大工程，成立了龙游湖建筑队，自行分成绿化队、挖掘队、装修队等，既有分工又有合作。当遇到水池引水的问题后，幼儿多次探究操作，尝试借助辅助材料让支架更稳定、管道与管道之间更紧密，以此解决水流支架倒的问题。

第二组  小土坡

小山坡根据地形特征提供了丰富的材料，供幼儿自由探索和感受不同材料的滑行速度。游戏中教师站位分工明确，时刻关注幼儿游戏现状。当翻车问题出现时，教师没有直接介入，给予幼儿充分的探索空间。同时，游戏中幼儿能不断调整方法保护自己，具有较强的安全意识。

第一组  小树林

小树林充分利用场地优势，在树与树的间距间悬挂了玩偶、竹梯、横幅等。场地内的自然材料丰富，触手可得的树叶、花、石头等，幼儿运用自如。同时，游戏材料按照类型进行分类收纳，潜移默化中引导幼儿知晓分类的多种方式，提高材料的多元化利用。

种子站的四位学员聚力户外环境中的材料，结合自身的理解与日常实践中的所思所悟，举例论证，力求明晰户外环境与材料间更加科学的关系。

王秋霞认为户外游戏应结合场地特点，提供丰富多元的低结构材料，并根据幼儿的游戏情况及时更新调整，以推动游戏的深入发展。

王佳琪在户外区域中本着遵循游戏材料“一低、两可、三多”的原则，大量收集了包含角色扮演、自然物、废旧物品等种类的材料，介绍了幼儿以物代物、一物多用、将材料任意组合而生发出的多样有趣的游戏。

空酒坛可以怎么玩呢？周烨分享了家乡资源——酒坛的运用：种植活动的器皿、角色游戏的道具、绘本故事的呈现、户外游戏的材料等等，幼儿在体验家乡资源乐趣的同时，情感、认知和能力等方面均得到了发展。

张刘霞以户外种植为切入点，介绍了工具类、材料类、防护类、收纳类以及支架类材料在不同性质活动中的运用。她指出：材料准备是一个动态变化的过程，需要在实践中关注儿童，支持儿童的学习，不断思考、灵活调整。

教研室姚老师和种子站全体导师及学员进行了对话，从审视环境材料和游戏后分享两个方面展开了指导、建议。

一、审视环境和材料

1.投放基础性环境：不同场地投放的活动器械大小类型是否适宜，基础性材料是否充足，环境的创设是否完善。

2.提供支持性环境：如何借助地形地貌，如何合理有效运用空间，如何营造环境。

3.给予材料的支持：儿童利用材料开展了哪些游戏、基于什么投放了材料、材料如何分类供幼儿全方位使用。

4.联动收纳：针对不同年龄段幼儿及不同材料的投放，提供适宜的材料架与分类方式，培养良好的收纳习惯。

二、游戏后分享

游戏后分享是基于解决游戏中出现的问题或者游戏中得到的经验，助推后面的游戏发展，与集体活动是有区别的，教师要根据幼儿需要变更、新增游戏材料，引导幼儿发现问题、寻找办法、解决问题，从而更好的发展。