马赛克方法是一种融合 了多元方法、多重声音的研究方式，它把不同的视角结合到一起，以便和儿童共同构建一幅有关儿童世界的图景。这个图景既可以是实践者和个别儿童一起构建的，也可以是实践者和成群的儿童、成人一起构建的，从而创造出既属于个人，又能彼此共享的故事。
它将观察、访谈等传统的质化研究方法与参与式方法结合起来。在参与式方法中，儿童直接参与有关研究材料的建构和讨论中，而不仅仅作为研究的对象。可以说，马赛克方法是一种“融多种方法于一体” 的研究方式。
方法论：知识创造而非知识提炼
参与式方法是指那些促进知识产生过程而非知识“收集” 过程的方法，而个别访谈法、调查法和检校表法都是用于知识搜集的。马赛克方法不是抽取“真相”的过程，而是创造意义的机会。
权利：挑战主流话语——谁的知识才有价值
马赛克方法作为一种参与式研究方法，挑战了有关“谁的知识才有价值”的主流话语。我们要重视儿童的看法和经验。
儿童生活经验具有复杂性，马赛克方法中有一些个别化的工具和方法，幼儿借助这些工具和方法，通过谈话、行走、制作和回顾來探素他们在早期教育机构的经验。
马赛克方法建立在一种积极的、全纳的儿童观的基础上。
幼儿是有能力对他们的日常生活细节进行评论的人。这种观点承认，幼儿能够围绕他们自身的生活表达自己独特的看法。
幼儿拥有表达他们自己的看法和经验的能力。成人要通过提供各种丰富的资源和环境，来支持幼儿交流他们的看法。
幼儿不仅有权拥有表达他们自己看法的机会，而且有权运用一系列和成人不一样的表达方式来表达自己的看法。
幼儿是他们自身学习的积极参与者。这种观点与社会建构主义的学习观是一致的，社会建构主义学习观认为，学习是成人与儿童以及儿童与同伴之间合作建构的过程。
认可幼儿拥有不同的“声音” 或语言，并运用多种方法助力，倾听不限于只听幼儿的口头语言表达，马赛克方法是一个融合多元方法对研究方式，我们需要接纳幼儿运用多种富有创造性的方式来表达他们自己的观点和经验。?
把幼儿看作他们自己生活的专家和主体。幼儿是研究过程的积极参与者，儿童的想法、生活方式、选择和关系都被视为代表他们自身权利的事项。???
幼儿、实践者和家长都参与对意义的反思和解释。倾听作为一个积极的过程，不仅包括听，还包括解释、建构意义并予以回应。???????
可以应用于各种各样的早期教育机构及其他情境。马赛克方法是能够适应不同文化或偏好幼儿的倾听框架，是对“倾听”、关系和过程加以概念化的一种方式。??
聚焦幼儿的生活经验。马赛克方法能用来达成多种不同的目的，包括审视幼儿的生活，而不仅仅是他们获得了哪些知识或得到了哪些照护。幼儿是共同体的成员，我们需要研究他们如何看待他们在早期教育机构中的日常生活，以及他们在日常生活中获得了哪些经验。???????
融入实践。马赛克方法的倾听框架既可应用于评价工作，用作评价工具，又可融入早期教育实践，为教育实践服务。
“你的儿童观是什么？”——这是我进入本科，首次接触学前教育这个专业，教授问我们的第一个问题。或许在这之前，我从未设想过这个话题。
儿童不是小大人，不是弱者，不是成年前的预备期……TA是TA自己。???????
以儿童为本位，尊重儿童时期的独特性，尊重儿童的心理和思维、情感特点，用他们喜欢的方式和他们愿意接受的方式和儿童进行交流。应该充分认识到，儿童不是成人的附属品，而是有独立尊严和人格、自由的主体；儿童时期不完全是成人前的预备期，而是有独立审美和情感、意识、心理特点的一个阶段，这个阶段具备独立的价值；儿童需要伙伴和朋友，需要进行团队活动和合作，以此获得爱和安全，获得温暖。
以前，我们可能会认为倾听就是“用耳朵听”，但马赛克方法告诉我们，不仅要听，还要思考和反思。用心倾听——应当是我听说话人所说的话、所表达的思想、感情、他的用意，以及了解说话人潜意识中的意图。???????????
在倾听时，我们可能需要学会问自己：我能够听到那些声音，并理解TA的内心世界吗？TA所说的一切能够引起我的共鸣吗？我能够让它们在我的心中回荡吗？我能够深切意识到TA害怕但却仍希望说出来的想法，以及那些TA已经知道的含义吗？
注：本文来源于幼狮真真公众号
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