不论是新学期开学，还是幼儿园的日常工作，环境创设永远都是幼儿园工作的重点。老师们加班加点的做环创，到底是教育的必要还是无谓的消耗？环创重点是什么？如何衡量幼儿园环境创设的优劣？

记得好多年以前，曾在杭州召开过一次国际研讨会。当时，我领队的一组幼教工作者访问了一个幼儿园，那是刚过完中秋节的日子，教室的墙上依然还有嫦娥在月亮上的图片，而且是很大的图片。

在那次的观摩活动中，不仅有中国人，也有老外。老外中有个人物，叫做凯茨，那是幼儿教育界的大腕， 是美国人，我曾在不同国家、地区见过她，与她对过话，她看到了嫦娥，批评了环境布置，说教室内不应该挂这样的图片，而应该挂迪斯尼的人物形象，这样才符合儿童的学习特点。

而今幼儿园环境被普遍认作为评估幼儿园质量的一个重要方面，幼儿园环境的质量通过许多设定的指标进行评估。我看到这些人为设定的指标大多是与“是否与幼儿的需要、兴趣相符合”为“标准”的，而有些所谓 “标准”的价值本身无法得以论证，属于主观的判断，而且大多来自西方人的价值观念。

中华传统文化以儒家思想为内核，以老子道德文化为本体，由儒家、庄子、墨子、老子等多元思想相互包容、融通而构成的一个和谐体系。

中华传统文化先前包括思想、文字、语言，之后是六艺，即礼、乐、射、御、书、数，再后衍生出书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。中国特有的古文、古诗词、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语、传统历法、传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等）以及各种民俗活动等都是中华传统文化的组成部分。

有一次我到重庆江北新村观摩，看到一个游泳池里放满了黄沙，我问园长这是为什么。园长告诉我，在重庆的幼儿园内，一个游泳池能用到其功能的时间至多不过半个月的时间，不加改造，性价比不高，于是她就将游泳池改为了沙坑，每天到沙坑里玩的孩子很多。

再仔细一看，游泳池不小，改为沙坑的只是半个泳池，另外还有半个泳池成为了一条“小河”，这条小河上架了五座桥，五座不同的桥——正规的木桥、独木桥、铁索桥、梯桥和绳索桥。

看了这五座不同的桥，我们一群教师在讨论，孩子最喜欢过那种桥？一致的意见就是孩子最不愿意过的就是那座造得好好的、最正规的木桥，而最喜欢过那种桥就是绳索桥，依据是，孩子最想做的事情应该是具有挑战性的，而不是没有风险的、平平稳稳的。