9月25日，由北京教育学院朝阳分院主办，北京爱弥儿科学教育协办的“关注材料与关键经验，提升科学教育能力”培训班第八次活动在中国人民大学朝阳幼儿园太阳园举办。
培训班负责人、原北京师范大学实验幼儿园副园长、教育部“做中学”幼儿园科学教育研究专家组成员国秀华老师带领朝阳区38所幼儿园的43位骨干教师基于对材料结构分析，有效设计科学教学活动为内容进行了参与式的培训。
培训内容分为：理论回顾、分组设计教育活动、交流分享三个环节。旨在带领老师们从理论转化为实际操作，帮助老师们提升分析能力、教学能力。
01
理论回顾
国老师首先带领老师们回顾了如何分析材料结构及制定活动目标：
第一，分析材料结构应从三方面进行分析：分析材料的特性，如颜色、形状、大小、质地等；分析材料的变化，是否可以变化、怎样变化；分析材料的关系，如它与周围事物的关系；
第二，活动目标应根据材料结构，适宜年龄段，幼儿年龄特点（接受能力、思维能力、操作能力等）进行制定。
之后国老师提出本次培训的希望：通过之后的分组研讨交流，使老师们提高关注结构化材料的意识和分析结构化材料的能力，并探索出适宜的教育指导策略，能够根据结构化材料的特点和幼儿关键经验建构的特点，对幼儿的探究活动进行有目的、有计划、有层次的引导，帮助幼儿建构有效的科学经验。
02
分组设计教育活动
随后，老师们分成小组，根据提供的材料进行组内研讨。各小组从分析材料的结构特性、材料的变化和相互关系，以及运用结构化材料设计教育活动几个方面进行讨论。
国老师倾听了各小组的讨论，并解答老师们提出的困惑，帮助老师们在有限的时间内将材料分析透彻，把教育活动设计得更有层次性。
各组将分析成果通过文字（关键字、关键词）、思维导图、表格等方式进行记录。
03
交流分享
接下来，各组派代表分享交流，老师们充分展现了本组风采与特色。相同材料的两组间相互对比，说出不同点。目标的制定、过程、顺序是否符合教育规律，是老师们交流的重点。相互学习教育方法的多角度、多形式是最终目的，老师们秉着“互助共成长”的理念，相互点评，学习其他组的优点，取长补短，共同提高。
同时，国老师针对各组分享提出指导建议。
材料一《螺旋桨小车》：
国老师建议：
1、材料的重要性：幼儿通过充分感受材料了解材料间的关系；教师需要体验材料，才能在体验中找出关键点，以及幼儿在操作中会遇到的难点与重点。
2、目标的制定应避免大而难，不是将科学概念直接呈现，而是要贴合幼儿的发展。
材料二《神奇小电扇》：
国老师建议：
1、活动设计应遵循探究式科学教育流程，能帮助幼儿有效达成关键经验；
2、活动过程中教师应提供适宜的支持策略，如提出可引发幼儿思考的关键提问，引导幼儿进行进一步的探究。
材料三《混色盘》：
国老师建议：
1、活动中记录表的设计应简洁清晰，便于幼儿做记录；
2、集体教学后需有延伸活动，如区域，满足幼儿继续探究的兴趣。
材料四《哪个分得快》：
国老师建议：
目标的制定应符合幼儿年龄特点，同时也要对幼儿思维有挑战。
04
总结点评
最后，国老师对本次参与式培训进行总结点评。
国老师首先肯定了老师们都能以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面制定活动目标。虽然实际操作材料对老师们有难度、也有挑战，但老师们对分析材料的能力有所提升，对幼儿操作材料的过程更有体会。
另外，国老师再次强调，设计教育活动的过程一定要遵循探究式科学教育流程，才有助于幼儿在操作过程中形成有效经验。
本次活动在热烈的掌声中圆满结束。
感谢北京爱弥儿科学教育提供的活动材料，也感谢培训班老师们的积极发言和踊跃分享，贡献了你们的经验与智慧！
希望老师们通过分享能够对如何分析材料的特性及相互关系，如何通过材料物化教育目标更加清晰，同时关注到幼儿在操作材料时可能会遇到的难点，避免陷入僵化的教学方式。将“直接感知，亲身体验，实际操作”不仅牢记心中，更要运用到实践！
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文章转载自微信公众号：北京爱弥儿科学教育
