幼儿分享，是指幼儿将自己喜爱的物品、美好的情感及劳动成果与他人共享的一种行为，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴的方式获得快乐的一种较高层次的行为。幼儿的分享行为经常作为评价幼儿社会性发展的重要标准。全面理解幼儿的分享行为有助于增强对“分享”关键点的认识，帮助教师建立适宜的培养幼儿分享行为的策略。
分配等于分享吗？
【案例一】
霖霖来园时带了一包糖果，晚上吃完饭，老师同意霖霖将糖果和小朋友分享。霖霖说：“我要把糖果分给最早吃完饭、安静看书的小朋友。”霖霖在分发糖果的过程中，受到小朋友的关注，他体验到强烈的自豪感和满足感。
【解析】
分享是一种亲社会行为，是高级的道德情感，在孩子建立分享行为的过程中，体验到分享本身带给他的快乐才能建立起稳定长久的分享行为。单纯物质行为上的分享带给孩子受到关注的愉悦与分享行为的稳定建立没有必然关系，让孩子在分享的过程中体验到情感的美好，充分展现其非功利性，才是培养孩子分享行为的一个重点。对霖霖来说，分享糖果本身并没有带给他愉悦的情感，霖霖体验到的是拥有“支配将糖果分配给哪些小朋友的权利”的自豪，所以这种分配糖果的行为并不是真正意义上的分享行为。
【启示】
幼儿美好的情感体验是分享行为的重要前提。除了看得见的物质，更要分享看不见的美好情感，看到的新鲜事、旅游经历、听到的故事、学到的本领，都可以成为分享的起点。当分享的内容更多关注非物质的时候，分享的非功利的教育价值也就渗透其中。对孩子的鼓励应更多地体现精神鼓励，教育者可以通过表情、动作、言语等方式来肯定、强化幼儿的分享行为。幼儿能够不断从分享带来的微笑、抚摸、赞许等鼓励中体验到积极的情感，分享行为也在这个过程中逐渐稳定形成。
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