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随着新版《幼儿园完整儿童活动课程》即将面世，“完整儿童”课程研发团队设立了课程实验园，针对新版《幼儿动手做手工操作材料》的实施，进行新一轮的研修工作。
教育部新颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》强调了过程性评价和自我评价，操作材料的使用正是符合了指南评估的精神，真实地反映了儿童学习的过程，以评促建，使幼儿的学习看得见。
研修活动中，实验园展示了小班 “ 春天的宝贝 ” 、中班 “ 找芽苞苞 ”（原文请戳这里）、大班 “ 天气预报 ”（原文请戳这里）三个活动。
本期推文，我们将还原小班活动 “ 春天的宝贝 ” 研修现场。更多研修活动将在后面几期推文中陆续更新，请持续关注！
研修热点：
关于科学探究活动组织形式
● “ 春天的宝贝 ” 活动前，教师可以利用日常生活环节和幼儿一起在幼儿园中寻找和发现春天，或动员家长利用节假日和幼儿一同走进大自然去发现春天，让幼儿用照片、图画等喜欢的方式记录自己的发现，为日后在集体前的分享活动，积累与春天有关的经验。
●“ 春天的宝贝 ” 活动时，教师可播放《幼儿园完整儿童活动课程》研发团队为新版课程量身定做的备课视频《春》，唤起幼儿的已有经验。
– 春 –
● 教师邀请部分幼儿根据自己的记录，分享自己发现的春天宝贝。幼儿在对春天进行了充分的探究后，表现出极强的表达欲：
“ 春天小草长出来了，长出了新的叶子。”
“ 长出了绿绿茶叶。”
“ 春天有黄色的油菜花、迎春花、小鸭子 。”
“ 春天有蓝蓝的天空，天气暖和起来了。”
“ 春天还有金色的金鱼、黑色的蝌蚪。 ”
……
●在幼儿分享的同时，作为参与其中的教师，可以用幼儿能理解的方式，按照颜色的特征，将幼儿正在描述的春天宝贝，记录到大开本的 “ 春天颜色笔记本 ” 中。师幼在集体面前共同梳理的过程，可以促使幼儿直观感知配套课程的《幼儿动手做手工操作材料》中 “ 春天颜色笔记本 ” 操作页的记录方式，激发幼儿的记录兴趣。
-大开本 “ 春天颜色笔记本 ” –
●分类记录环节后，可以邀请部分幼儿根据 “ 春天颜色笔记本 ” 中的记录，分享宝贝的含义：红色的宝贝有哪些，黄色的宝贝有哪些，绿色的宝贝有哪些……想一想还有什么宝贝可以记录下来呢？这将引发幼儿继续思考，并对这个问题进行长期探究。幼儿可以根据自己活动前的记录、活动时的同伴分享，尝试运用材料中按照颜色分类的记录方式，通过添画、粘贴等方法，继续丰富自己特有的“春天颜色笔记本”。
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讨论
春天的宝贝只有植物吗？
春天变化最明显的就是植物了，但春天的宝贝绝不只有植物。
在这次分享活动中，除了植物，幼儿提到 “ 黑黑的小蝌蚪 ” “ 黄色的小鸭子 ” “ 蓝蓝的天空 ” …… 前期的探索支持了幼儿的个性化表达，幼儿的认知也因同伴间的分享而不断提升：从关注春天的植物变化，到动物的变化，甚至是天气、气候的变化。
研修热点：
关于科学探究活动项目化
推进的可能性
“ 春天颜色笔记本 ” 的制作是一个动态的过程，幼儿可以不断丰富其中的内容。教师可以将幼儿的作品布置成一个展览 , 供幼儿欣赏和感受春天的特点，幼儿也可以在相互欣赏 “ 春天颜色笔记本 ” 的过程中，对大自然中的各种颜色产生兴趣：
“ 好像同一种颜色的宝贝，颜色也不是完全一样。”
“ 春天的色彩太丰富了，好像彩虹，怎么制作春天的彩虹呢？”
“ 为什么春天的郁金香会有很多不同的颜色呢？”
……
教师可鼓励幼儿对提出的问题进行进一步的探究，思考可以使用什么材料进行创作，可以通过什么方法寻找问题的答案（比如阅读相关的绘本，或参观植物园等方法）。此外，还可根据幼儿的兴趣，继续生成与颜色有关的低结构活动，如在玩色和涂鸦的过程中探究如何调出不同的颜色；利用收集到的宝贝，制作 “ 春天的彩虹 ” ；通过这些活动，幼儿对颜色的感知更加充分，有助于之后能更好地进行艺术表达。
小班幼儿喜欢收集各种小东西，除了“春天颜色笔记本”外，教师还可以在教室创设 “ 春天博物馆 ” ，提供小瓶子、小箱子等容器，供幼儿整理收纳不断收集到的宝贝，允许幼儿用不同的分类方法对宝贝进行整理收纳，根据幼儿的收集情况和意愿，可在一段时间后组织幼儿再次进行集体分享。
研修热点：
“ 春天颜色笔记本 ” 中
出现葡萄需要纠正吗 ？
幼儿在制作“春天颜色笔记本”时，可能会收集到其他季节的事物，比如夏天的葡萄。教师需要“纠正”幼儿类似的行为吗？
小班幼儿对一年四季的感知并不充分，加上当今农业科技的发展，我们一年四季都能吃到非当季的水果。当幼儿在收集春天宝贝的过程中，产生常识性错误时，教师没有必要过于强调 “ 葡萄不是春天的宝贝 ”，同时尽量避免对幼儿进行类似的科学常识性知识的灌输。幼儿不理解教师纠正的情况下，自然无法正确建构这部分相应的知识体系。
幼儿园时期的科学探究活动，重在培养幼儿感知、探究大自然的兴趣，发展幼儿的想象力，而非学习准确的科学概念或得出唯一的结论。教师应允许幼儿暂时保留成人看来不科学的观点，当幼儿经历了各个季节对应的主题活动,充分感受不同季节的特点后，相信他们自然会对每个季节产生更深刻的认识。
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