苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”教师专业素养既是社会发展的现实要求，也是教育专业化演进的理想追求。然而，在信息碎片化时代，让教师爱上阅读并成为习惯绝非易事。怎样从教师的灵魂深处唤起读书的积极性，深刻认识到阅读的意义？管理者要巧妙地从教师的生活和工作中寻找契机，着力解决为什么读书、读什么书以及怎样读书这三个基本问题，从而引导教师逐步走上充满诗意的专业阅读之路，让阅读成为教师专业发展的引擎。
▍一、从生活和工作的痛点中激发教师读书的动力
心理学研究表明：动机是激发和维持有机体的行动，并使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力。动机不同，其推动的力量强度也不同，更会影响行动的持续性和效果。因此，管理者要巧妙抓住教师生活和工作的契机，让教师认识到读书不仅能够使自己气质超群、容颜美丽，更能改变自己的专业行走方式，获得更多的专业自信和职业尊严。
1.读书是最好的美容妙方
有一次，教师们在一起闲聊各自去美容院的情形，园长听到后脱口而出：“要我说，读书才是最好的美容妙方。”大家听了先是一愣，然后疑惑地注视着园长。园长继续说：“美容所带来的效果只是表面，只保一时，难以长久，有时甚至效果甚微，还要不断往里砸钱。岁月是把杀猪刀，谁能青春永驻、容颜不老？除了妖精。”大家一听都笑了起来。于是，园长就这个话题和大家展开了热烈的讨论，大家一致认为，随着年龄的增长，容颜总会衰老，气质美才会由内而外散发出迷人的魅力，能长久保持且可以不断进阶。而有气质的人正是因为有书的浸染，举手投足、一招一式都会流动着书的气韵，此所谓“腹有诗书气自华”。读书，既省钱，又有效，主动权还掌握在自己手中。接着，园长翻出自己十多年前的照片打趣道：“我刚跟先生谈恋爱时，他写给弟弟的信中是这样描述本人的——‘此女相貌一般，但尚懂事’，意思就是虽然长得不咋的，但也没要彩礼……”大家一听，哈哈大笑。园长接着说：“30岁前的相貌是父母给的，30岁以后就是自己修的，怎么修？坚持不断读书学习，学会跟大师对话，站在巨人的肩膀上看世界。吸取好书中的营养，智慧生长、眼界开阔的同时，性情也慢慢变得温润如玉，这也是我对古语‘书中自有颜如玉’的另一种理解。不如我们做个实验吧，每个人现在拍几张（个）照片（视频）留存下来，咱认真读个三年五年的书，再拍出照片或视频进行比对，一定会发现自己外貌的明显变化，书香气一定会由内而外散发出来。”大家欣然接受园长的建议，对读书产生了兴趣的同时，更对读书给自己带来的变化充满了期待。
2.读书是增长专业智慧的万能密钥
只是为了美丽而读书，药力还不大，遇到劳累或时间紧等困难时势必会躺倒不干，还必须找到教师内心深处真正的痛点，使其知耻而后勇，不枉度几十年的职业生涯，坚持不懈地阅读，养成阅读习惯。
园长拿出前期对全体教师进行问卷调查的结果，其中一条：“你认为幼儿教师的社会地位是____（高，中等，低）？”有75%的人选择了“低”。园长问：“为什么大家自我评价这么低？”“因为社会上很多人认为我们就是带孩子的阿姨，工作没有技术含量，人人都可以做。”“有人说幼儿教师思想浅薄，眼界狭窄……”“有人在一次公开会议上这样问：‘幼儿教师竟然还有高级职称？’”……大家听了这些言论个个都气炸了。园长问：“我们就愿意一直这样让人诟病，一直被人看不起，一直这样混到退休？”“当然不！”望着群情激愤的教师，园长知道这味药的药力够猛了。
于是，园长耐心阐述道，有为才能有位，我们总是说要用“爱和智慧”给儿童带来快乐而有意义的童年，可是爱孩子是母鸡都会做的事，仅凭爱一定难以满足儿童身心发展的需要。因此，我们要有教育智慧，要通过读书、实践和反思让自身的专业能力和水平不断增长，成为不可替代的学习型、研究型、创新型教师，用实际行动获得社会与家长的尊重与认可。
▍二、阅读好书以完善教师的知识结构
幼儿教师的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和背景性知识。每本经典书籍中都藏有作者用智慧磨砺而成的串串珍珠。正如西汉刘向所言：“书犹药也，善读之可以医愚。”但书籍浩如烟海，而人的一生十分短暂，无法读完所有有价值的书籍。因此，我们要读经典。经典经过岁月的过滤，大浪淘沙后，还能得到众人的认可，是值得读的书。
1.研读“本体性知识”，让自己灵气迸发
幼儿园虽已摒弃了过去的分科教学，但纵观《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件，学前教育课程仍然关注儿童五大领域的学习与发展，且将儿童学习的整体性、差异性等理念贯穿其中。教师要对儿童各领域进行适宜的引导，必须对特定的知识进行认真研读。如幼儿园成功申报了江苏省教育科学规划重点课题“幼儿绘画表征的解析及成长支持策略研究”。为了顺利解决“什么是表征？儿童的绘画表征有哪些特点？怎样科学解析儿童的绘画表征？”等问题，课题组列出了一系列的阅读书目，如《表征》（斯图尔特·霍尔）、《探索儿童的绘画世界》（李甦）、《理解孩子从画画开始》（诺拉·罗德里格兹）、《孩子的画告诉我们什么》（罗泽·弗莱克-班格尔特）、《儿童心理画：孩子的另一种语言》（严虎）等。大量的阅读开阔了教师的眼界，有力助推了课题的研究进程。
2.学习“条件性知识”，让自己底气更足
条件性知识即儿童教育心理学、儿童哲学等方面的知识，是了解儿童身心发展的基本特点和基本规律的基础性知识。虽然教师职前在大学里学过这些知识，但因为脱离了具体的教育现场，对理论的理解难以透彻。面临儿童具体的行为时，教师再对照理论书籍，会一下融会贯通。如教师看到小班儿童“以自我为中心”的特点，再对照皮亚杰“三山实验”理论，就能理解小班儿童的心理特点，不再提过去那种要求小鱼上树、小鸟下河的荒唐要求了。教师研读蒙台梭利的《有吸收力的心灵》，才能认识到环境对儿童的重大影响。掌握了这些知识，教师才能在保教工作中用科学的方法艺术地对幼儿施加影响。
3.拓展“背景性知识”，让自己才气四溢
为了使自己“营养全面”，我们不能仅读专业方面的书，还应该广泛涉猎哲学、美学、文学、史学方面的书籍，与不同的大师对话，用人类璀璨的文化滋润自己，丰盈心灵。如笔者在工作中遇到困难时，认真研读曾国藩《挺经》及王阳明《传习录》等书后，豁然开朗，解决问题的思路更为具体明确。有的教师先前总是因为家园沟通困难而苦恼不已，自从阅读了哲学类的书籍，学会了多角度看待问题，改变了过去的狭隘观点，真切地体会到家长的良苦用心，朝着共同促进孩子健康成长的总体方向，与家长的沟通更顺畅而有温度了。
除了读大部头的经典著作，时代发展最前沿的信息也应该成为教师关注与阅读的对象。比如，ChatGPT这个由美国OpenAI研发的聊天机器人程序，于2022年11月30日发布后，以其强大的信息整合和对话能力惊艳全球，给当今的教育范式带来了直接冲击。提升儿童的“未来生存力”，成为教师不得不关注的焦点问题。广泛的背景性知识能改变教师的知识结构，让教师视野开阔，格局变大，智慧通达。
▍三、从专业成长的需求中寻求有效的读书方法
1.集体共读聚合力
为了营造良好的阅读氛围，让每位教师都能参与其中，共同解决面临的困惑，园所可以选择“难读”的和“大家都想读”的两种书籍进行集体共读。如《表征》（斯图尔特·霍尔）是一本大部头书籍，较为晦涩难懂，如果一个人埋头苦读，势必要付出很多的时间和精力，有人会直接放弃。这本书是研究幼儿表征的重要理论书籍，很有阅读价值。因此，园所可以根据章节，在课题组成员中进行分工，利用QQ群在晚上轮流领读。在共同体的推动下，大家会把原本晦涩难懂的一本书读得津津有味。而陈鹤琴先生的《儿童心理之研究》以及帕克·帕尔默的《教学勇气》这类书，好读，大家也都感兴趣，我们也可以通过集体共读的形式推进阅读。由于共读中每个人都有领读的机会，大家对自己领读的章节都会进行深入细致的研读，讲出自己独特的见解，成员们在跟读的同时也领略到了同伴领读的水平，便也不甘落后，认真准备。就这样，原本被动的读书变成了大家主动的追求。
2.自主阅读显个性
读书是为了寻找更好的自己。每个人的兴趣、特长各不相同，所遇到的问题也各异，能去除任何外力，从心生发出对阅读的渴望，自主决定阅读的篇目，这其实是极具个性化的私人活动。目前流行的快餐式或消遣性阅读方式使不少老师心浮气躁，读书囫囵吞枣不求甚解，这是缺乏学术训练的标志。沉浸式自主阅读如同一把宝剑，可以让我们在书籍的海洋中自由驰骋，所向披靡。因此，我们每天再忙也要挤出半个小时以上的时间有计划地阅读，每天读书20页以上，并适当做笔记。因为仅仅读书而不做笔记，那书中的智慧就如星空中的流星瞬间划过，曾令自己激动万分，但时过境迁，不久之后便忘却了。因此，读到令自己拍案叫绝的观点，我们可以直接用手机摘录到自己的电子读书笔记中，方便快捷，可以经常回味。这些智慧将嫁接到我们的思维框架中，从而改变我们的知识结构。看到新颖的、难以理解的观点，我们再去从其他相关书籍中寻找答案，这样，读一本书可能会涉及几本书，久而久之，就成了一个完整的系列。通过自主阅读，与高手为伴，博采众家之长，结合自己已有的理念及实践，进行独立的、批判性思考，并付诸行动，最终凝练成自己的思想，这才是阅读习惯养成的真正标志。
3.读书分享拓视野
新学期开学第一天，全体教师集中培训时，园长带头进行读书分享交流，人人上台，保育老师也参与其中。教师图书馆可以定期向教师推荐一定数量的阅读书目，每个人根据自己的兴趣和爱好进行选择。在每个月的例行考核中，教师互相交流自己一个月以来的读书笔记，并给自己和他人进行评价。园所定期举行教育专题论坛活动。通过学习和思考，教师将自己的见解或疑惑拿出来在论坛上讨论，通过讨论、交流甚至争论使教师先进的教育理念不断清晰，不断更新。一次一名教师在交流时说：“我在读洛克的《教育漫话》时，经常向老公请教其历史背景，次数多了，老公便也烦了，常常笑话我‘无知’。羞愧难当之际，我意识到园长让我们读书的重要性。我们要通过不断读书学习来充实自己，让心灵家园丰润起来……”阅读及分享提高了教师的思维层次，启迪了教师的教育智慧与教育悟性。
教师在品书中涵养出良好的道德和修养，在文字的熏陶中悟出红尘万事的本质，在咬文嚼字中酝酿出符合自身的个性和气质。阅读让我们更注重以先进的思想和理念去指导自己的工作，追求幼儿教育的专业化境界。
*原文刊发于《年轻人·幼师园地》2023年第4期。作者系江苏省泰州市姜堰区第二实验幼儿园原园长，特级教师、正高级教师。
编辑丨彭羡予
文章转载自微信公众号：年轻人 幼师园地
