1、人一生按年龄可分为哪几个阶段？
答：婴儿期（0~3岁） 、 幼儿期（3~6岁）、 儿童期（6~11、12岁）、 少年期（11、12岁~14、15岁）、青年期、成年期、老年期等。
2、幼儿教育的意义是什么？
1促进幼儿在体智德美诸方面全面和谐的发展。
2帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
3减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。
3、蒙台梭利教育理论的要点是什么？
1幼儿自我学习的法则。
2重视教育环境的作用。
3教师的作用。
4幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。
5重视感受教育。
4、陶行知的主要贡献和观点：
1开拓农村幼儿教育事业。
2重视幼儿教育。
3生活是教育的中心。
4教、学、做合一的教育方法。
5解放儿童的创造力。
5、陶行知解放儿童的创造力包括哪些方面？
1解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来。
2解放儿童的双手，给儿童动手的机会。
3解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问。
4解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会。
5解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。
6、陈鹤琴的教育三大目标是什么？
1做人，做中国人，做现代中国人。
2做中教，做中学，做中求进步。
3大自然、大社会是我们的活教材。
7、幼儿园的双重任务是什么？
1幼儿园对幼儿实施保育和教育。
2幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
8、新时期幼儿园双重任务的特点：
1对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。
2为家长服务的范围不断扩大。
3家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。
9、幼儿园教育的原则是哪些？
1尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
2促进儿童全面发展的原则。
3面向全体，重视个别差异的原则。
4充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
5保教结合的原则。
6以游戏为基本活动的原则。
7教育的活动性和活动的多样性原则。
8发挥一日活动整体教育功能的原则。
10、制定教育目标的依据是什么？
1教育目的。
2幼儿身心发展的特点和可能性。
11、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题。
1教育目标分解的方法要恰当。
2教育目标的涵盖面要全面。
3教育目标要有连续性和一致性。
12、幼儿体育的目标是什么？
1保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展。
2培养幼儿良好的生活、卫生习惯。
3锻炼幼儿身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。
13、幼儿体育的内容是什么？
1做好卫生保健工作。
2积极开展体育活动。
14、幼儿体育的实施。
1锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高。
2重视培养幼儿对体育活动的兴趣和积极态度，为养成幼儿终身锻炼的习惯打基础。
3专门的体育活动与日常活动相结合。
15、幼儿智育的目标。
1培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。
2引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。
3发展幼儿的智力。
4培养幼儿的口语表达能力。
16、幼儿智育的内容。
1保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习主动性和良好的学习习惯。
2培养幼儿的感知能力和动手操作能力。
3引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。
4发展幼儿的语言运用能力。
17、幼儿智育的实施。
1创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的活动兴趣。
2组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。
3利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。
4引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验。
18、幼儿德育的目标。
1萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。
2培养诚实、自信、友爱、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
19、幼儿德育的内容。
1萌发爱的情感。
2发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范。
3培养幼儿良好的个性品质。
20、幼儿德育的实施。
日常生活、游戏是实施幼儿德育最基本的途径。专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。
21、实施幼儿德育应注意哪几点？
1热爱与尊重幼儿。
2遵循德育的规律实施德育。
22、幼儿美育的内容。
1培养幼儿对美的事物和艺术活动的兴趣和爱好。
2发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力。
3培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力。
23、美育的实施。
1创设和利用美的生活环境。
2大自然是幼儿美育的丰富源泉。
3社会生活是向幼儿进行美育的广阔天地。
4艺术教育史美育的有利手段。
24、实施美育应主要哪几点？
1幼儿园美育是面向全体幼儿的。
2重视通过美育培养幼儿健全的人格。
3重视培养幼儿的想象力和创造力。
25、幼儿教师职业的特点。
1劳动特点：幼儿教育的劳动复杂而富有创造性。
幼儿教育的劳动具有示范性。
幼儿教育的劳动具有长期性。
2角色特点：教师是幼儿生活的照料者。
教师是幼儿学习的支持者。
教师是幼儿与社会沟通的中介者。
26、幼儿教师的专业素养要求是什么？
1要有事业心。
2具有健康的身心素养。
3具有较为扎实的教育和文化科学知识。
4具有多方面的能力素质。
27、幼儿在教育过程中的地位。
1幼儿是教育的客体。
2幼儿是自身学习的主体。
3幼儿是自身权利的主体。
28、幼儿园环境的含义。
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切调教的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
29、幼儿园环境创设的原则是什么？
1环境与教育目标一致的原则。
2适宜性原则。
3幼儿参与的原则。
4开放性原则。
5经济性原则。
30、创设幼儿园环境应注意的问题是什么？
1重视精神环境的创设。
2重视教师在幼儿园环境创设中的作用。
31、教师在幼儿园环境创设中有什么作用？
1是幼儿园环境的设计者。
2是幼儿与环境相互作用的引导者。
32、幼儿的特性是什么？
1幼儿是完整的人。
2幼儿是独特的人。
33、试述现代社会的儿童观。
儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
34、幼儿园环境的特点。
1环境的教育性。
2环境的可控性。
35、课程的基本要素。
1课程目标2课程内容
3课程组织4课程评价
36、幼儿园课程的性质。
1幼儿园课程是终生教育的根基课程。
2幼儿园课程是基础素质教育课程。
3幼儿园课程是基础教育课程的基础部分。
4幼儿园课程是非义务教育课程。
37、幼儿园课程的特点。
1幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。
2幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。
38、幼儿园课程工作主要涉及两方面。
1课程设计
2课程实践
39、制定幼儿园课程目标的依据。
1国家关于幼儿园的教育目标。
2幼儿的身心发展规律和特点。
3幼儿园的环境条件。
40、幼儿园课程目标的作用。
1是选择和确定幼儿园课程内容的依据。
2是制定教育活动计划的依据。
3引导教育活动过程的方向。
4是评价教育活动效果的依据。
41、选择与确定幼儿园课程内容的原则。
1满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用。
2符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容。
3练习幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构。
4适合幼儿发展需要，对幼儿的学习具有挑战性。
42、幼儿园教学活动的特点。
1生活性与启蒙性。
2活动性与参与性。
3游戏性与情境性。
43、幼儿园教学活动的构成要素有哪些。
1教师（是教学活动的组织者、指导者和支持者）
2幼儿（是主动的学习者）
3幼儿园教学活动的内容（语言、艺术、社会、科学、健康）
4幼儿园教学活动的方法。
44、幼儿园教学活动的原则。
1科学性和思想性相结合的原则。2积极性原则。
3发展性原则。4直观性原则。
5活动性原则。
45、幼儿园常用的教学方法有哪些？
1活动法：游戏法、实验法、操作练习法。
2直观法：观察法、演示和示范。
3口授法：谈话、讲解与讲述。
46、幼儿园教学活动的组织与指导策略。
1科学运用直接教学和间接教学的方式。
2指导幼儿自主学习。
3组织形式多样化。
4注意教育内容的综合。
5将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中。
6重视家园合作，取得家长对教学活动的支持。
7研究教学行为。
46、幼儿园教育教学的途径有哪些？
1专门组织的及哦啊与教学活动。
2日常活动与生活。
3学习环境。
4家园合作。
47、幼儿游戏的含义是什么？
1游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
2游戏符合幼儿身心发展的需要。
3游戏是幼儿特有的一种学习方式。
48、幼儿游戏的特点。
1游戏是幼儿的自主活动。
2游戏是有趣味的活动。
3游戏是虚构的活动。
49、幼儿游戏的教育作用。
1游戏能促进幼儿身体的发展。
2游戏能促进幼儿智力和语言的发展。
3游戏能促进幼儿良好情感的发展。
4游戏能促进幼儿社会性发展。
50、游戏的种类。
幼儿游戏一般分为两类：创造性游戏和有规则游戏。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，这类游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择、自由玩耍的。在这类游戏中幼儿可以无拘无束、自由自在地操作、摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性地解决各种问题。有规则游戏包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏等。这些游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上，格局已定的教育任务而设计编定的，一般都有游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分，气质游戏规则是此类游戏的核心。者两类游戏的分类是相对的，创造性游戏也包含规则，而规则游戏又包含一定的创造性。
51、创造性游戏的指导要求有哪些。
1尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。
2创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。
3通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。
4按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。
5探索多样化的指导方式。
52、角色游戏的特点。
1幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。
2想象活动室角色游戏的支柱。
53、如何指导角色游戏。
1丰富幼儿的生活经验。
2加强对游戏过程的具体指导。对于小班幼儿，应着重在增强他们的角色意识。
54、如何指导结构游戏。
1丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。
2引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。
3针对不同年龄的特点，具体地指导。
55、表演游戏的特点
1表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏。
2是幼儿进行创造性表演的一种游戏。
3表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是幼儿的一种自娱活动，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
56、如何指导表演游戏。
1选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品。
2帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容。
3引导幼儿创造性地表演作品内容。
4针对不同年龄的特点，具体地指导。
57、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动。
1重视幼儿的自发性游戏。
2充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。
3满足幼儿对多种游戏的需要。
58、如何指导幼儿游戏。
1尊重幼儿游戏的自主性。
2以间接指导为主。
3按幼儿游戏发展的规律指导游戏。
4按各种类型游戏的特点指导游戏。
5正确评价幼儿的游戏。
6使游戏成为幼儿园的基本活动。
59、组织指导日常生活活动应注意的问题。
1保育教育相结合。
2建立合理的常规。
3生活技能的练习。
60、幼儿劳动的教育作用。
1幼儿劳动是促进幼儿全面发展的教育手段。
2劳动对幼儿良好个性的形成有直接的影响作用。
61、幼儿劳动的内容。
1自我服务劳动 2为集体服务的劳动
3种植、饲养劳动 4手工劳动
62、组织幼儿劳动应注意的问题。
1明确幼儿劳动的目的要求。
2为幼儿劳动创设适宜的条件。
3科学安排幼儿劳动内容。
4劳动形式多样化，有趣味性。
5重视劳动过程中的安全和卫生
63、幼儿园教育与小学教育的差别。
1教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同。
2作息制度与生活管理方式不同。
3师生关系不同。
4环境设备的选择与布置方式不同。
5社会及成人对儿童的要求和期望不同。
64、幼小衔接工作的意义与任务。
1使儿童能够尽快地适应新生活。
2为儿童终身发展奠定基础。
65、幼小衔接工作的主要内容。
1培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
2培养幼儿对小学生活的适应性。
3帮助幼儿做好入学前的学习准备。
66、幼小衔接工作的指导思想。
1长期性而非突击性。
2整体性而非单项性。
3培养入学的适应性而非小学化。
67、儿童上小学后面临的主要困难及教学策略。
一、身体适应方面。主要表现为不习惯小学联系上课的方式，原有的生活规律被打乱了，感到比较疲劳，每天喝水很少，户外活动减少，出现食欲不振、睡眠不足、体重下降，甚至频频生病等问题。策略有：需要在平时加强体育锻炼，努力提高儿童的身体素质。培养儿童良好的生活卫生习惯和生活自理能力，增强抵御各种疾病的能力，提高其对新生活的适应能力。
一、 社会适应方面的困难及策略
任务意识和完成任务的能力方面较缺乏。
策略有：
1在教育过程中树立正确的教育观念，正确地给自己和幼儿定位，充分认识到给幼儿锻炼的机会对其发展的价值，把独立完成任务的机会还给幼儿。
2在幼儿完成任务的过程中，成人应该多给幼儿一些正面的鼓励与支持，在幼儿需要帮助的时候给以适时和适当的指导。
3组织一些专门的教育活动来培养幼儿的任务意识和能力。
4当幼儿完成任务后，教师要及时对其完成任务的情况进行检查和评价。
规则意识和执行规则的能力方面较薄弱。
策略有：
1在制定班级规则时应以幼儿为主体，让幼儿参与制定。
2平时可以多与幼儿做约定，定下来的事一定要做。
3结合幼儿日常交往的具体冲突，引导他们通过主动的交流和谈判，达成共同活动的规则，并可以共同商议变动规则。
4引导幼儿通过观察别人的活动了解一些风俗习惯，以及特定社交场合的交往规则。
5在平时的教育中注意给幼儿正面的强化，让每个幼儿都认为自己是一个懂道理、守信用的孩子，从而使其自觉地遵守规则。
6教师还可以经常与幼儿共同分享自己在交往中的心得，帮助幼儿掌握社会交往的基本策略与态度。
独立意识和独立生活能力方面
策略：
1给幼儿锻炼独立生活能力的机会，从小处进行教育，并在生活中严格要求。
2教给幼儿正确和安全的行为方式，持之以恒，形成习惯。
3在幼儿园谈论和讲解碰到安全问题的事例及各种解决问题的方法，使幼儿今后一旦面临危险，知道该向谁求助并能够得到及时地救助和支持。
人际交往能力方面
策略：教师首先应该认识到人际交往能力是影响幼儿入学适应的重要因素，注意在生活中有计划、有目的的开展这方面的教育。
二、 学习适应方面的困难
主要表现在其学习习惯与学习态度等非智力因素方面，包括学习的主动性与自觉性、注意力、坚持性、良好的阅读和书写习惯等，而不是在智力与知识上。
策略：
1培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣。
2通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后书写打好基础。
3把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小衔接的重要工作。
4利用日常生活中的各种机会加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。
68、幼小衔接工作应主要的问题。
1幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期。
2要全面培养幼儿的素质。
3纠正幼儿园教育中的小学化倾向。
4协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好幼小衔接工作。
69、幼儿园教育评价有哪些作用？
1鉴定作用 2诊断作用 3改进作用 4导向作用
70、幼儿发展评价包括哪些？
1健康与动作发展评价。
2认知与语言发展评价。
3品德与社会性发展评价。
4艺术与情感发展评价。
5习惯与自理能力发展评价。
71、教师工作评价包括哪些？
1安全工作。
2卫生保健工作。
3教育活动的设计与组织。
4对幼儿的管理。
5环境创设工作。
6家长工作评价。
72、幼儿园教育评价的方法。
1观察法 2访问谈话法 3问卷调查法 4档案袋评定法
5测验法 6自我评价法 7统计分析法
73、幼儿园教育评价的步骤。
1确定评价的目标。2设计评价方案。
3实施评价。
74、幼儿园教育评价应该注意哪些问题。
1树立正确的评价观。
2与日常教育工作相结合。
3充分、合理地运用评价结果。
75、课程评价的原则。
1评价应有利于改进发展课程。
2评价中发挥教师的主体性。
3评价要有利用幼儿的发展。
4评价应客观与真实。
76、幼儿的教育为什么离不开家庭。
1家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
2家庭是人的第一个学校。
3家长是幼儿园重要的教育力量。
77、家园合作的主要内容。
1鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。
2幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
78、家长作为重要的教育力量主要表现在哪些方面？
1家长的参与极有利于幼儿的发展。
2家长是教师最好的合作者。
3家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等都能更好地得到保证。
4家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
79、家园合作存在哪些问题？
1家园合作尚不够深入，较多地停留在表面。
2家庭和幼儿园的教育内容脱节。
80、幼儿园怎样与社区合作，共同促进幼儿的成长。
1与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育。
2为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境。
81、制约幼儿身心发展的具体因素。
1遗传素质 2环境 3幼儿教育 4幼儿的主观能动性
82、幼儿教师劳动的特点：
1艰巨性 2细致性 3自主性 4创造性
5示范性和感染性 6整体性
83、幼儿教育对国家、对个人有什么意义？
1促进幼儿生长发育，提高身体素质。
2开放幼儿大脑潜力，促进智力发展。
3发展幼儿个性，促进人格的健康发展。
4培育幼儿美感，促进想象力，创造性的发展。
84、蒙台梭利教育中“一个有准备的环境”的特点。
1一个自由发展的环境，有利于儿童创造自我和自我实现。
2一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活。
3一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和爱意，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动。
4一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。
85、在贯彻以游戏为基本活动的原则时应注意哪些问题？
1重视幼儿的自发性游戏。
2充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动。
3满足幼儿对多种游戏的需要。
86、幼儿心理发展规律主要包括哪些方面？
1研究幼儿各种心理过程的发生和发展趋势。
2研究幼儿个年龄阶段的心理特征。
3研究幼儿心理发展的个别差异。
4探讨关于幼儿心理发展的基本理论问题。
87、幼儿心理学的任务。
1解释幼儿阶段心理变化的基本规律。
2解释幼儿心理的发展变化。
88、幼儿心理学的研究原则有哪些？
1客观性原则 2发展性原则 3教育性原则
89、幼儿心理学的研究方法有哪些？
1观察法 2实验法 3测验法 4调查法 5谈话法和作品分析法
90、幼儿心理发展的阶段划分。
1婴儿期（0~1岁），也叫乳儿期，包括新生儿期、婴儿期、婴儿晚期。
2先学前期（1~3岁），也叫幼儿早期。
3学前期（3~6岁），也叫幼儿期，包括幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
4学龄期（6、7~18岁），包括学龄初期、学龄中期、学龄晚期。
91、幼儿心理发展的一般特征。
1幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。
2幼儿的认知活动由具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展。
3幼儿的心理活动，由以无意性为主，开始向有意性发展。
4幼儿情绪由易变、外露向稳定性和有意控制发展。
5幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定性和有意控制发展。
92、幼儿认知活动的具体形象性，主要表现在哪些方面？
1对事物的认知主要依赖于感知。
2表象活跃。
3抽象逻辑思维开始萌芽。
93、婴儿期（0~1岁）的儿童心理发展的年龄特征：
1适应新生活，认识周围世界，开始与人交往。
2动作不断发展。
3心理活动的发生和发展。
94、幼儿前期（1~3岁）儿童心理发展的年龄特征。
1动作逐渐发展完善。
2出现新的心理活动。
3独立性开始出现。
95、3~4岁幼儿的心理发展特征。
1生活范围扩大。
2认知依靠行动。
3情绪作用大。
4爱模仿。
96、4~5岁幼儿的心理发展特征。
1活泼好动。
2思维具体形象。
3开始能够遵守规则。
4开始自己组织游戏。
97、5~6岁幼儿的心理发展特征。
1好学好问。
2抽象思维能力开始萌芽。
3开始掌握认知方法。
4个性出具雏形。
98、影响儿童心理发展的因素。
1遗传因素和生理成熟。
2环境和教育因素。
3幼儿自身的心理和幼儿活动。
4有关幼儿心理发展的重要概念。
99、幼儿感知觉发展的主要特征。
1视觉 2听觉 3触觉 4空间知觉 5时间知觉
100、幼儿注意发展的主要特征。
1幼儿的无意注意占优势。
2幼儿的有意注意初步发展。
3幼儿的注意是在各种丰富多彩的活动中发展起来的。
101、幼儿记忆发展的特点。
1无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
2记忆的理解和组织程度逐渐提高。
3形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
4幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
102、幼儿想象的注意特征。
1无意想象为主，有意想象开始发展。
2再造想象为主，创造想象开始发展。
3想象有时和现实混淆。
103、幼儿的具体形象思维主要表现在哪几个方面的特点。
1具体性 2形象性 3经验型 4拟人性 5片面性 6固定性
104、情绪情感在幼儿心理发展的作用。
1动机作用 2组织作用 3信号作用 4感染作用
105、幼儿情绪情感发展的一般趋势。
1情绪情感的社会化。
2情绪情感的丰富和深刻化。
3情绪情感的自我调节化。
106、幼儿情绪情感发展的特点。
1情绪的易冲动性。
2情绪的不稳定性。
3情绪的外露性。
107、幼儿期自我意识的发展主要表现在哪些方面？
1自我评价 2自我体验 3自我控制
108、个性的基本特征。
1个性的独特性。
2个性的整体性。
3个性的稳定性。
109、幼儿需要的发展特点。
1开始形成多层次、多维度的整体结构。
2优势需要有所发展。
110、婴儿性格的萌发主要表现在哪些方面？
1合群性 2喜欢交往 3好奇好问 4模仿性强 5好冲动
111、幼儿能力发展的特点有哪些？
1多种能力的显现与发展。
2智力结构随着年龄增长而变化。
3出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异。
4智力发展迅速。
112、幼儿社会性发展的内容。
1亲子关系 2同伴关系 3性别角色 4亲社会关系 5攻击性行为
113、幼儿社会性发展的意义。
1社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展研究成为现代教育最重要的目标。
2幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是幼儿未来发展的重要基础。
114、幼儿亲社会行为的影响因素有哪些。
1社会生活环境 2幼儿日常的生活环境 3移情
115、幼儿攻击性行为的影响因素。
1父母的惩罚 2大众传播媒介 3强化 4挫折
116、幼儿教育心理学的任务是什么？
1揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。
2形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。
3科学指导幼儿园教师的教学实践。
117、幼儿教育心理学的萌芽期：18世纪至20世纪四五十年代
初创期：20世纪60年代至80年代
发展期：20世纪80年代至今
118、幼儿教育心理学的研究内容有哪些？
1幼儿学习者 2幼儿教育者 3环境与教学
119、班杜拉的社会学习理论。
1观察是学习的一个主要来源。
2观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应。
3观察学习是规则和创造性行为的主要来源。
120、培养幼儿学习动机的有效方法。
1设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲。
2重视幼儿学习活动中的游戏动机。
3为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围。
4让幼儿体验学习的成功与快乐。
5运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。
121、学习迁移的分类。
1顺向迁移和逆向迁移。
2正迁移和负迁移。
3横向迁移和纵向迁移。
4低路迁移和高路迁移。
5一般迁移和具体迁移。
122、幼儿创造性的教育培养。
1创设情境，激发求知欲。
2营造宽松的活动环境。
3有意识支持并促进幼儿的创造性思维。
4培养幼儿的好奇心与想象力。
5蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。
123、幼儿之间存在哪些差异？
1幼儿智力差异 2幼儿性格差异
3幼儿性别差异 4幼儿学习类型差异
124、适宜性教学法主要有哪些方式？
1资源利用模式 2补偿模式 3治疗模式
4个别化教育方案 5性向与教学处理交互作用模式
125、学前儿童心理健康的标准是什么？
1动作发展正常。
2认知活动积极。
3情绪积极向上。
4人际关系融洽。
5性格特征良好。
6没有严重的心理健康问题。
126、幼儿心理健康教育的内容。
1学习表达和调节自己情绪情感的方式。
2学习锻炼社会交往的能力。
3学习锻炼独立生活和学习的能力。
4学习养成良好的习惯。
5进行合适的性教育。
6预防心理障碍和行为异常。
127、幼儿心理健康教育的方法。
1榜样示范 2情景演示 3行为练习
4讲解说理 5讨论评议
