【讲座感悟】《课程游戏化理念下幼儿园戏剧课程建构》

优   秀

作品集锦

今天我听了陈晓萍老师关于课程游戏化幼儿园戏剧课程建构的讲解，我深有感触，陈老师从四个方面给我们讲了课程游戏化理念下幼儿园戏剧课程的相关内容。

第一个方面是追寻课程游戏化的缘由、第二个方面是他们的课程理念、第三个方面是戏剧课程实施框架、第四个方面是案例实施。

孩子喜欢什么样的教育？我们应该给什么怎样给孩子喜欢的教育？教师应一直在探索：让孩子像玩一样来学习。

我们眼中的儿童戏剧以音乐、文学、美术和其他学科领域、一日生活整合为载体。有别于“技能的、精英的、重艺术结果的”培育模式。做的是“大众的、普及的、全面的、全体的”整体教育。遵循原则:简单重复、人人参与、创意无限、低耗高效

突出两个理念：“共享美的教育生活”教师、幼儿、家长在教育过程中都是教育生活的主人，其核心期待三方共同卷入、共同参与、共同享受教育生活的美。“有趣地学，有益地玩”隐含了游戏的特质，将学习和玩乐有机的相互渗透和重组，游戏中有趣的习得经验，玩乐中渗透着有益的发展价值追求。

孩子的学习：必须是连贯的，系统的，像连续剧式的，吸引着孩子，让孩子有对美好事物的想象。不要把活动切断，要连续、整合、持续不断地让孩子在相关联的环境中生活、学习、游戏。儿童戏剧课程，不是教师“给”儿童的课程，而是儿童参与、家长参与、社会参与，即共同参与、共同建构的过程。

重在让孩子打开身心，重在深度体验，重在让孩子用身心来接纳和体验这个世界。在这过程中，追求的是孩子的参与、创造、体验、合作与享受，而不是艺术的专业化程度；重要的是游戏精神、人格培育、参与感，而不是演得美不美，像不像。通过深入研究使戏剧这门有着高兼容整合课程在课程游戏化理念下发挥独特的价值。

本周我观看了陈晓萍老师的《课程游戏化理念下幼儿园戏剧课程建构》精彩讲座，看后让我受益匪浅。戏剧课程的建构，最终目的是促进幼儿的发展，让孩子透过戏剧来学到技能和本领。下面我从以下几点来谈谈我的想法：

一、戏剧来源于“玩”

作为孩子最喜欢的就是“玩”，玩着玩着就学到了知识，玩着玩着就长大了。幼儿课程的实施应着力于让幼儿去探索，自己去体验他们眼中的世界。例如：在幼儿园的一日生活中，让孩子自己玩戏剧游戏“躲躲藏藏” 既可以让幼儿舒缓身心还可以让身体得到锻炼。

二、戏剧课程融入游戏

儿童天生是个戏剧家，他们听到音乐会不自觉的扭动，看到感兴趣的事物、动作会不自觉的模仿，会和同伴一起在游戏中不断对话，也喜欢扮演不同的角色。因此，幼儿园戏剧课程的开展以戏剧游戏为主要活动内容。例如：我们小班主题三《红绿灯》这课，就可以通过游戏，让孩子们扮演不同的角色，行人、司机、交警等，既让孩子表演了，也让孩子认识到安全的重要性了，一举两得。

三、戏剧渗透在各个区域

孩子生性喜欢玩、喜欢搭、喜欢拼，因此在建构区给孩子们放置孩子们喜欢的物品，孩子们自由拼搭，自由组合，指不定还会用搭好的物品进行表演呢。真正体现出了让孩子在玩中学，学中玩，玩中思，玩中演。就像陈老师在讲座中提到的“有趣地学，有益地玩”，将学习和玩乐有机的相互渗透和重组，游戏中有趣的习得经验，玩乐中渗透着有益的发展价值追求。

总之，我们应该紧跟时代的步伐，用科学的专业性教育手段和方法，促进幼儿的全面发展，留给孩子快乐自主发挥的空间，给予孩子真正快乐而有意义的童年。

我们一直在探索，应该给孩子喜欢的教育，让孩子像玩一样来学习。在活动中，儿童优先，自主选择材料，充分与材料互动，在合作建构的过程中通过环境和材料的支撑，自然渗透，建构经验，相互学习，成就感不言而喻。

没有美感打动不了孩子，没有创新更吸引不了孩子。教育创新应该是教育元素的重组加上教育思路的重调。必须经历四个过程：打散、重组、转化、落地。我们眼中的儿童戏剧，是为了孩子的发展，有别于“技能的、精英的、重艺术结果的”培育模式。帮助每个孩子每个方面的发展，做的是“大众的、普及的、全面的、全体的”整体教育。她遵循四个原则：简单重复、人人参与、创意无限、低耗高效。一个孩子都不落下，这是一个充分享受、愉悦、满足的过程。逐渐形成一个体系：将集体教育的系统性与区角游戏的自主、自由性有机结合起来；将一日生活中的教育、教学与阶段性成果展示有机结合起来；将孩子对生活的真实感受与对艺术美的表现有机结合起来。追求的不是艺术的专业化程度，而是孩子的参与、探究、反思、创造、体验与享受。教师、幼儿、家长在教育过程中都是教育生活的主人，其核心期待三方共同卷入，共同参与、共同享受教育生活的美。学习有趣的时候，像玩一样来学习，不是单纯的没有发展的“玩”，根据儿童的经验，而是有挑战的“玩”。游戏中有趣的习得经验，渗透着有益的发展价值追求。

戏剧主题游戏化是指紧紧围绕幼儿园一日生活开展的戏剧活动，是以戏剧为载体的一种教育方式。她以故事或幼儿生活事件为线索，以戏剧主题活动为抓手，包含戏剧主题下的生活、学习、游戏、运动等活动。运用戏剧情景、场景、情节、角色扮演、情感体验等元素，把情感、态度、价值观、相关的教学内容，用师幼共创游戏化的方式传递给孩子。孩子的学习必须是连贯的，系统的，像连续剧式的，吸引着孩子让孩子有对美好事物的想象。今天不尽兴的，明天继续探究，帮助孩子深度学习，深层次的发展。

重在让孩子打开身心，重在深度体验，重在让孩子用身心来接纳和体验这个世界。重要的是游戏精神、人格培育、参与感，而不是演得美不美，像不像。通过深入研究使戏剧这门有着高兼容整合课程在课程游戏化理念下发挥独特的价值。最后，我想说：教育的创新永远在路上！

今天，有幸聆听了陈晓萍老师关于《课程游戏化理念下幼儿园戏剧课程建构》的讲座。

老师总结的很深入我心，原来在心中不成系统的想法有了一个解释归纳，我想：这就是专家的厉害之处，很是佩服。有了一种“听君一席话，胜读十年书”的感受。

刚刚看到讲座题目的时候，我想“戏剧”是不是给孩子们排练一出戏，老师和孩子累，难道只是为了博得家长的欢心。整个讲座听下来，原来我想错了，幼儿的一日生活，本来就是有趣地学，有益地玩，学习和玩乐相互渗透。哪怕只是一个小小的餐后散步，区域活动，户外活动……教师都在游戏中引导、鼓励，这些都是在游戏化理念下的戏剧课程。游戏是虚拟的，但是共享美的教育生活，发展才是硬道理。

孩子们喜欢什么样的教育，怎样给孩子喜欢的教育？我在内心打了一个大大的问号，我想让孩子们像玩一样来学习，让孩子们找到存在感、参与感、自豪感。在享受、愉悦、满足的情景下学习，是不是就会让我们的教育元素的重组，教育思路重调，从而实现课程教育创新。想想容易，怕做起来难。老师很贴心的给了好多例子，让我茅塞顿开。日常的工作中，我会经常能想一想应该怎样做更好，却没有很好的总结，提升反思，教育理论掌握的不够扎实，听了老师的讲座受益匪浅。

在《江洋大盗和十四大盗》的戏剧表演讲解中，我很感兴趣，跟着老师的讲座边听边想，太精彩了，老师把能有表现力的地方都给想到了，“门”的位置变化，“魔方”的加入，“饮酒”的表现力，让我大开眼界，让我跃跃欲试。

儿童戏剧课程，不是教师“给”儿童的课程，而是儿童参与、家长参与、社会参与共同参与构建的过程。是连续、整合、持续不断的让孩子在相关联的环境中生活、学习、游戏。深层次的发展，深层次的学习。再次感谢老师这“满满的干货”。

什么是幼儿园的戏剧课程？在看到这个题目的时候，老师们一头雾水，戏剧课程在幼儿园实施能完成吗？怎么完成呢？为什么要开展幼儿园戏剧课程建设呢？作为幼儿教师的我们应该如何做呢？带着这一系列的问题，我们开始了本周陈晓萍老师带来的《课程游戏化理念下幼儿园戏剧课程建构》讲座。    

幼儿园把直播学习通知及时推送到群里，提醒教师们学习，课程开始了，老师们专注学习。

幼儿的戏剧游戏是为了促进幼儿全面发展的一种游戏，通过学习，在老师这一系列的理念和行为的一种驱动下，我明白了戏剧的样态。其实它就是围绕幼儿园一日生活来展开的戏剧活动，它是以戏剧为载体的一种教育的方式，以故事或幼儿生活事件为线索，以戏剧组织活动为抓手，包含戏剧主题下的生活，学习，游戏，运动等活动，运用戏剧的情景，场景，情节，角色扮演，情感体验等元素，把情感、态度、价值观、相关的教学内容，用师幼共创游戏化的方式来传递给孩子。这里能看到一个最主要的关键，就是戏剧主题游戏化，尽可能用游戏化的方式，让孩子卷入到戏剧主题中去，伴随着这样的一个过程去获取新的经验。

通过学习使我们了解到，儿童戏剧要突出两个理念：“共享美的教育生活”教师、幼儿家长在教育过程中都是教育生活的主人，其核心期待三方共同卷入、共同参与、共同享受教育生活的美。“有趣的学，有益的玩”隐含了游戏的特质，将学习和玩乐有机的相互渗透和重组，游戏中有趣的学习经验，玩乐中渗透着有益的发展价值追求。

课程进行到一半，我们已经对幼儿园戏剧课程有了初步的认识，原来没有我们想象的那么难，老师的讲解让我们醍醐灌顶。

通过陈晓萍老师的讲解，让我们知道了，在他们园所的不断探索下，儿童戏剧也形成一个完整的体系：将集体教学的系统性与区角游戏的自主、自由性有机结合起来。将一日生活中的教育、教学与阶段性成果展示有机结合起来；将孩子对生活的真实感受与对艺术美的表现有机结合起来。追求的不是艺术的专业化程度，而是孩子的参与、探究、反思、创造、体验与享受。学习结束，老师们纷纷在群里发表自己的学习感悟。

本次的学习，带给了我们新的知识和反思，在戏剧与幼儿教育之间搭起一座桥梁，让幼儿教育走向艺术，走向审美，走向创造！

通过聆听陈老师的讲座，我受益匪浅，感悟颇深。

 戏剧是一门融合了文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等多种艺术样式的综合艺术。戏剧教育正是因戏剧艺术的包容性而呈现出多种形态、多样融合，它既可以作为专门的艺术领域，促进幼儿的全面发展，也可以与其他领域整合，对幼儿的学习品质、健康人格发展产生重要影响，孩子们在戏剧游戏活动的过程中语言表现、舞台展现、音乐感等方面都可以获得很大的提升空间。

 幼儿戏剧教育它的目的除了提高幼儿的舞台感，更多的是可以帮助幼儿在语言表达、语言组织等方面全面发展，还可以帮助缺乏自信的幼儿在舞台上找回自信。对于那些缺乏自信的幼儿来说，通过幼儿戏剧教育，他们在练习当中不断地获得进步，获得老师的表扬，获得成就感，自然而然，他们的自信心也就树立起来了。

 除了这些之外，还有一点，那就是满足幼儿表演的欲望。在平时的教育教学工作中，我发现班上的幼儿几乎都想在舞台上表演。细细想想其实我们小时候跟他们一样，也有很强烈的表演欲望，只可惜那时没有机会，就让我们的童年留下了遗憾。所以说，每当班里幼儿出现强烈的表演欲望时，我们老师不能忽视，而是应该满足幼儿该欲望。给孩子们表现自己的机会，这对幼儿将来的发展也是有益无害的。而在幼儿的戏剧教育方面，需要注重的是幼儿的自主性。幼儿的语言表达是自主的，他们说的每一句话，做的每一个动作都不是别人提前安排好的。是孩子们自由的创造、发挥的过程。每一节教学活动都能提高幼儿自主创造、自主表达、自主表现等方面的能力，从而促进了幼儿语言表达、音乐感受、肢体表现、与人合作等能力的发展。

相信在教学工作中通过把戏剧活动纳入幼儿教育中，把戏剧游戏作为教育的载体，充分发挥戏剧特有的魅力，让孩子们在游戏中学习，在生活中学习，使他们在遨游洋溢着游戏精神和戏剧舞台的同时，寻回适合他们精神生长的空间。