【专家讲座感悟】幼儿园创造性游戏的组织与指导

创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映生活的一种游戏。通过薛老师的讲解我们了解到相对于传统游戏形式，创造性游戏中幼儿的主体地位更加确定。创造性游戏的主题是由幼儿来确定，在整个游戏过程中幼儿的各种活动都是其主观意愿的展现，在幼儿、教师、家长共同创造的环境中孩子们主动游戏去探究、去模仿、去创造。不仅幼儿的各项能力得到发展，在这个过程中教师的观察、探究等同样得到发展。

创造性游戏在幼儿进行的过程中展现其自主性、假想性、多样性、内隐性、愉悦性、社会性等特点。在幼儿进行创造性游戏时，我们应结合创造性游戏的特点，有观察、有思考的去组织、指导幼儿的游戏。

通过老师的展示，我们能看到小、中、大班的角色游戏源于孩子的生活和兴趣。教师在为孩子创设游戏环境时应积极采纳班级幼儿的想法，邀请幼儿为班级的角色游戏提供主题并参与到角色游戏环境的创设中来。在老师出示不同年龄段的同一主题活动中，我们能看到幼儿游戏的内容存在差异，教师应善于观察，通过幼儿不同的行为表现，结合理论就行分析、思考，反馈到接下来对幼儿的游戏的组织与指导中。不同年龄阶段中孩子们的游戏兴趣，游戏时间也是不同的，这些都需要教师灵活掌握，有针对性的去指导。

创造性游戏的组织与指导不仅体现在幼儿的游戏过程中，在幼儿游戏前，在游戏环境创设时教师就应该多多思考，考虑到哪些游戏会互相干扰，哪些游戏区角放在一起，孩子们游戏兴致会更高。在我们的工作中，我们要多观察幼儿的表现，及时调整游戏环境、游戏材料，让幼儿在游戏中有新鲜感的同时各种能力也会得到发展。在老师最后讲到的创造性游戏的分配、过程指导、评价，我们能看到这个过程需要老师变换角色，从幼儿的多种需求、发展特点入手，通过理论与实践相结合的方式为幼儿提供支持，适时的引导幼儿的游戏，同时学会放手，鼓励幼儿在游戏中发现问题、解决问题。最后的评价，不仅是对幼儿游戏的观察与反思，同时也要求我们老师善于用动作、语言参与到幼儿的游戏中去，激发幼儿进一步游戏的兴趣。

今天观看了薛威老师的直播讲座让我受益匪浅，本期薛老师主要讲的是幼儿园创造性游戏的组织与指导，所谓创造性游戏其实就是幼儿主动地，创造性地反映生活的一种游戏。

作为一名幼儿教师，我深知创造性游戏对我们的重要性，让我懂得了孩子在幼儿园中不是从学中而获得知识，而是从玩中学习获得知识以及成长，正是通过这次讲座打破了这么多年的在我脑海中的幼儿以学习为主的旧思想，同时也获得了很多经验以及操作方法，让我更加热爱幼儿教育这一事业。

本次讲座主要是围绕幼儿园的游戏而开展的，薛老师告诉我们幼儿园保教工作之一，就是要以游戏为基本活动。游戏对幼儿来说是至关重要的，是儿童成长过程中必不可少的部分之一。

薛老师本次讲座中没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝道有的只是老师对孩子们浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。通过老师的眼睛，我更好的看到了孩子们的世界，一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界我们要了解游戏时间的分配，掌握不同年龄阶段的儿童游戏的目标，在幼儿玩游戏时教师不仅对幼儿进行指导，还要做一个细心的观察者，只有了解幼儿，才能更好地促进孩子们的健康发展。

创造性游戏不仅是贴在课程上的标签，也是融入课程的精神，包含在环境之中，材料之中，活动之中，有创造才有未来，每一位幼儿都是不同的，学习方式也是不同的，我们也要尊重孩子的意愿，让孩子做自己的主人。

薛园长在《幼儿园创造性游戏的组织与指导》讲座中，向我们介绍了什么是创造性游戏。

幼儿在创造性游戏中是主动的，因为创造性游戏是以幼儿的生活为原型进行游戏的。

创造性游戏可分为表演游戏、结构游戏和创造游戏。游戏特点有自主性、假想性、多样性、内隐性、愉悦性和社会性。

这些游戏没有教师的教授，幼儿可以根据自己的生活经验来创造改变游戏内容，教师可以通过提供幼儿游戏材料来介入幼儿的游戏。

角色游戏是幼儿自主生发的游戏。这种游戏来自幼儿的生活和兴趣，也可以是师幼用共同形成的。可以根据幼儿实际主题内容在统一主题中体现出不同的层次目标，满足不同年龄段幼儿的游戏需求，内容与幼儿兴趣紧密相连，时间长短，根据幼儿兴趣调整。区域也可以根据每班的不同情况进行自主调整，教师尝试放开手，让幼儿自己丰富活动区材料，相信孩子的能力能够进行自我完善，但要把握以下三条原则。

1.适宜性原则

2.新奇性原则

3.安全和经济性原则

而表演游戏的材料则可以是师幼共同在活动区完成的。创造性游戏中，要最大限度的把时间留给孩子，让幼儿真正成为游戏的主人。

静心聆听平台专家讲座早已成为我工作学习中不可或缺的一部分。它就像我的一位老朋友，如茶、如酒，默默地伴我成长，为我答疑解惑。本期薛威老师带来的《幼儿园创造性游戏的组织与指导》就仿佛是春日里的一场及时雨，恰好为我解决了在组织创造性游戏时的一些困惑，对开展创造性游戏提供了很多优秀的范例和实施策略，让我对此也有了更深层次的认知。

创造性游戏主要由角色游戏、表演游戏、结构游戏这三大类组成。薛老师分别对这三大类游戏的主题来源、环境创设、材料选择以及实施过程与评价等若干板块行了详尽的阐述。作为一线教师，如何把握引导游戏的时机、如何来组织开展创造性游戏，把薛老师所讲的内容在自己的工作中落地生根，尤为重要。我从以下几方面谈谈自己的想法。

一、为幼儿创设良好的游戏环境

薛老师指出：孩子是游戏的主体也是游戏环境的缔造者。首先必须是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。可以涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活各个方面的主题，如娃娃家、医院、超市、游乐场、餐厅等等。同时还要合理利用和划分空间，做到错落有致，流向清晰。材料的投放要体现非常鲜明的特征，有利于孩子们游戏愿望的产生，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏，便于孩子发挥想象，或是借鉴以往的生活经验，并运用到游戏中去。

例如：在角色游戏区，可投放炊具和食物等，幼儿进入这个环境，就自然而然玩起了做饭的游戏。于是会出现很多爸爸妈妈带着娃娃来吃饭，“美食屋”就应运而生了。就这样，参与游戏的孩子越来越多，游戏内容也就越来越丰富。

二、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要

孩子喜欢游戏，他们经常会在某种特殊的情景下自发地生成许多游戏。有一次午餐后，糖豆小朋友坐在椅子上，喊:“开火车啦。”身边的几位小朋友立马发出“咔嚓”“咔嚓”的声音。这声音吸引了好多小朋友，他们纷纷模仿前面的孩子，教室里顿时出现了一列火车。我意识到这是引导幼儿进行创造性游戏的好时机。看见孩子们玩得开心，我也加入其中，问:“火车开到哪儿啦？”排头的幼儿喊:“到北京啦……”“哦，你是火车司机。”“对对对”。“你们呢,”“我们是旅客。”“谁是乘务员,”在我的引导下，孩子们很快分配好角色:火车司机、检票员、服务员、列车长等等，然后再明确每个角色的分工，大家开开心心的游戏，玩得不亦乐乎。

作为老师，就需要细心观察，充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。适时介入，来延续孩子创造性游戏的愿望。以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。

三、探索多样化的指导方式，引导游戏进程，提高游戏水平

（一）针对幼儿的的年龄特点指导游戏

不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。因此，一定要根据幼儿的年龄特点指导幼儿游戏。如:小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，“平行游戏法”就特别适合，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导。中、大班的幼儿则可以用“交叉游戏法”“游戏经验分享法”进行指导。

（二）针对不同的游戏特点指导游戏

各类游戏活动因其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。同时幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、在游戏中活动范围的大小不同等等，也会表现出不同的特点和形式。因此一定要采取不同的指导策略。

（三）针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏

在游戏的过程中，要观察幼儿的情况，根据幼儿游戏情节的发展，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料。在游戏进入高潮和即将结束时，教师就应该引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理，以帮助幼儿形成并分享正确的经验。

幼儿创造性游戏的魅力无处不在。要有效的开展创造性游戏需要我们认真去倾听，观察引导，更需要我们不断去思考、去总结。在游戏中充分挖掘幼儿的潜能，以幼儿发展为本，创设适宜其的游戏世界。真正让孩子们成为游戏的主人，沉浸在创造的快乐之中，展现才能，流露情感，显现童真。只有这样，才能培养孩子们的语言表达能力和社交技巧，让孩子大胆地表达自己的感受和想法。我们幼儿教育工作者才能真正探索出一条创造性游戏之路，为孩子们点亮快乐的童年。