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[选最优之路 育至善之人]
·丁海东·
福建师范大学教育学院教授
《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第1329篇
3493字｜阅读时间约6分钟
首先是幼儿园采用游戏为基本方式的学习，而小学则倾向于讲授式的传递知识。
孩子需要一直保持安静坐在座位上听老师说，虽然也会有师生互动，但是更长时间地坐在那里本身对孩子来说就是一种挑战。
其次，幼儿园和小学相比，师生比发生了较大变化。
更为重要的是，教师关注点从情感、生活各个方面专注于孩子的学习知识内容上，孩子的情感需要被弱化，如果孩子自身的情绪管理较弱，就会出现环境适应困难的问题。
最后，幼小衔接是孩子从一个阶段进入另外一个阶段学习生活，家长心理状态的巨大变化也会给孩子造成某种压力。
如果家长既不能更多理解、支持孩子，让她在学校未被满足的情感需求得到某种补偿，又给她学业压力，自然孩子的小学适应困难更大。
相反，如果家长和学校有更好地互动，支持孩子更好地转化自己的角色，也逐渐适应小学里的规则，降低她们的焦虑。
情绪稳定也有助于孩子学习的，因此家庭情感支持显得尤为重要。
正文
01
树立正确的教育观念
第一，坚持科学的儿童发展观，避免片面的“小学化”
首先，儿童智力发展具有阶段性、顺序性
■ HOPE EDUCATION
该阶段的儿童适合在动手操作和游戏中学习，积累感性经验，只有当儿童进入具体运算阶段，其认知发展水平才适合学习拼音、识记汉字、加减运算等较为复杂的内容。
其次，儿童的心理发展具有个体差异性
■ HOPE EDUCATION
发展较快的孩子大班阶段就能够识记常用汉字，甚至能够进行两位数加减运算，但强迫孩子超前学习来跟上同龄人的脚步，剥夺在生活和游戏获得经验的学习时间，造成怕学、厌学的心理，从长远看反而不利于发展的持续。
第二，树立正确的教育评价观，关注孩子的核心素养
第三，转变家校关系观，承担更多的家庭教育任务
从师生比来看，根据教育部发布的2018教育统计数据：
幼儿园在园人数总计46564204人，教职工人数总计4531454人，师幼比大约是10.28%；
小学在校人数总计103392541人，教职工人数总计5732525，师生比大约是18.04%。
小学阶段的师生比远远低于幼儿园阶段的师生比，小学教师需要面对的学生相对更多。
■ HOPE EDUCATION
面对幼、小学段的转变中孩子对新环境的紧张与焦虑，家长应提供更多的情感支持，既要做到放手，相信孩子的适应能力和成长潜力，也要做到包容，积极沟通，耐下心来等待和支持孩子的成长。
02
做好学习适应的入学准备
第一，激发孩子的学习兴趣，产生入学愿望
直接学习兴趣是由知识本身和学习过程引起的；
间接学习兴趣则是由赞赏、奖励、竞争等知识以外的因素引起的。
首先，支持幼儿的好奇与探索
其次，给予幼儿成功的机会
再其次，有针对性地引发幼儿的入学愿望
第二，培养孩子的学习品质，以适应小学的学习特点
训练孩子的注意力：
首先，需要在幼儿活动时尽量排除干扰，为孩子提供能够安静地写写画画的空间
孩子写画过程中，不要指点评价或出声催促，等完成后再和孩子一起分享和讨论。
其次，给幼儿明确可以完成的学习目标
如阅读绘本之前，家长告诉幼儿“等你看完了，就跟我说说书里讲了什么故事”，让孩子带着问题翻开绘本。
再其次，根据幼儿的注意力水平，给幼儿一个明确的时间期限
有了明确的学习目标和时间期限，孩子学习时能保持一定的紧张状态，有利于专注力的发展。
03
做好生活适应的
入学准备
第一，督促孩子生活自理，以适应小学生独立性的要求
首先，家长需要教会孩子必要的生活自理技能
其次，家长需要帮助孩子形成生活自理的责任感，让孩子多做力所能及的事，意识到自己的事情需要自己做
再其次，引导孩子形成时间概念，适应小学的一日作息要求
第二，锻炼孩子的人际交往，以适应入学后的社交关系
首先，家庭关系和亲子关系是儿童社会交往的“底色”
其次，幼儿园为儿童与儿童之间的交往提供了大量机会，而家庭和社区就是儿童与成人交往的理想场所
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