如何做好幼小衔接工作 教师培训（幼儿园篇）

2018年11月，中共中央国务院出台了《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。这个文件中明确提出了“开展幼儿园‘小学化’专项治理行动，坚决克服和纠正‘小学化’  倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”的要求。

   从这个文件我们可以看出，从国家层面已经很清楚地认识到“学前教育小学化”的对幼儿身心健康发展的危害。要求各级各类幼儿园要坚决克服小学化倾向，小学坚持“零起点”教学。

   然而，当前一些家长还是热衷于让孩子早学小学知识，“赢在起跑线上”。一些幼儿园觉得要顺应家长需求，明修栈道暗度陈仓，也在违背教育规律，讲授小学化知识。这些问题大家必须纠正。

   幼儿园是幼儿上小学的过渡阶段，对于如何做好幼小衔接的问题，很多老师有困惑、有误区，下面就和老师们谈谈这方面的问题，希望对大家有所启示和帮助。

幼小衔接工作的重点是培养幼儿良好的情感、态度、能力和习惯，应该从以下几方面入手：

 1.激发幼儿上小学的愿望。

  （1）给孩子回忆自己刚上小学时的愉快心情，讲有趣的小学生活，使孩子知道小学和幼儿园一样，有老师、有同学。

  （2）二是带孩子去小学参观，看漂亮的校舍、美丽的校园，同时观看小学生一些生动活泼的活动情景。

 （3）请小学一年级的小朋友来幼儿园介绍小学的生活方式、规律和有意思的活动，激发孩子做小学生的愿望。

2.培养幼儿的学习品质。

如培养独立性、自主性、坚持性、专注性、计划性，激发幼儿好奇心和探索的欲望，建立初步的规则意识、任务意识等。

    学习品质是指学习个体在学习过程中行为、思想、认识、作风上所呈现出的综合特征。包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学习行为等诸多要素。也就是说幼儿会以怎样的学习态度和学习方式去认知事物，影响着幼儿的整个心理状态和个性特征。

  培养幼儿良好的学习品质的方法：

  （1）独立性与自主性的培养

在保证幼儿安全的情况下，鼓励他们自主决定、独立做事，或提供必要的条件，支持幼儿大胆假设，帮助他验证和实现自己的想法。如，玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证；大班幼儿毕业时，鼓励幼儿用自己的方式表达对小朋友和老师的爱和感激，教师给予相应的支持等。

幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，不要因其做不好或做得慢而包办代替。如，让大班的幼儿整理学具、玩具，和老师一起打扫活动室等。

班内与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意  见不成熟，也要认真倾听，接受他们的合理要求。

发现幼儿的兴趣，让幼儿在从事自己感兴趣的事情中形成专注品质。

创设游戏的环境，让幼儿在游戏中获得专注的品质。   在班级内创设阅读区、建构区、益智区、美工区等区域游戏，鼓励幼儿参与到他们喜欢的游戏活动中，幼儿在专注地游戏时，尽量不去打扰他们。

让幼儿在规定的时间内完成一定的任务，引导其专注、安静地做事情。

教师及时表扬和鼓励活动中专心做事的幼儿。

鼓励引导幼儿自己去发现问题、寻找答案。如，班级开设“小  问号”信箱，鼓励幼儿提问，并一起想办法找到问题的答案，亲历解决问题的过程。

为幼儿探究提供条件，鼓励幼儿去感知周围事物。

让幼儿感受到探究后收获的快乐。如，定期对“小问号”信箱的问题召开“问题解答发布会”，让幼儿感受探究后收获的成果、分享经验的喜悦。

鼓励幼儿记录自己学习时不懂的内容或游戏时难以解决的问题，活动结束或当天一定要想办法解决这些困惑，培养幼儿爱思考、  爱提问、积极探索的意识和习惯。

经常让幼儿做一些力所能及的事，在他们完成的过程中教师及时给予表扬，培养他们的责任感和认真负责的态度。

结合生活实际，帮助幼儿了解基本行为准则或游戏规则， 体会规则的重要性。如，在区域活动中，创设情境让幼儿体会没有规则的不方便，引导幼儿自觉遵守规则。

及时肯定幼儿表现出的遵守规则的行为，及时纠正幼儿的违规行为。

提供有利于幼儿生活自理的条件。如鼓励大班幼儿自带水壶、自己喝足量的水、增加自助餐点的机会，创设在自由活动时幼儿自主安排和管理自己的生活的条件等。

通过儿歌、操作等方式指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。

让幼儿学习整理书包、保管文具、自己背书包等事情的正  确方法，在实践中提高自理能力。

指导幼儿做一些为班级服务的事，如，帮老师整理或保管一些班级物品，参与游戏材料的准备，轮流做值日生等。

教师应有计划、有目的地要求幼儿完成任务并及时给予表扬，培养幼儿的责任感和认真负责的态度。

教师要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如，经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

引导幼儿学会认真倾听。

如何指导幼儿学会倾听呢？注意以下三点：

    首先，教师要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点；与幼儿交谈时，要用幼儿听得懂的语言。

     其次，要引导幼儿学习倾听的方法，如：带着问题听，听最主要的部分，听、说相结合等。

       第三，给幼儿布置任务时让他们注意听清要求，鼓励幼儿主动提问。  

教师要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如，经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。教师对幼儿讲话时，注意结合具体情境变化语气、语调，  吸引幼儿注意，便于幼儿理解。根据幼儿的理解水平，有意识地使用  一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

为幼儿创造说话的机会使其体验语言交往的乐趣。如相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片；离园时回忆一天发生的事或感受；请幼儿讲一讲幼儿园里难

忘的事等。尊重和接纳幼儿的说话方式，

无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾

听并给予积极地回应。

引导幼儿清楚地表达。和幼儿讲话时，教师自身的语言要清楚、简洁；当幼儿急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，  慢慢说，同时要耐心倾听，给予必要的提示与补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。让幼儿讲述自己看过的故事，并进行复述。

经常和幼儿一起阅读，引导他们仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。 

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。  

鼓励和支持幼儿改编故事部分情节、续编故事结尾或自编故事，并为它们配上图画，制成图画书。

根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中科学和语言领域的要求，在尊重幼儿发展规律及学习特点的基础上，引导他们在数学认知与书写方面获得以下经验：

误区一：到幼儿进入中班或大班后才开展幼小衔接工作。 

     许多教师存在着“幼小衔接工作是在中班或大班开展”的错误认识。对幼儿园来说，与小学衔接是一项常规性的工作，这项工作融于  幼儿园三年的教育过程中，渗透在幼儿园日常工作里。在学前教育的  最后一年，应侧重做好幼儿入小学前的特殊准备工作，如开展参观小学、学习整理小书包等活动。

误区二：应家长要求，提早教授小学知识。 

      有些幼儿园受到来自家长、培训机构等方面的社会压力，提前让  幼儿学习小学知识。这种做法是有害而无益的。

误区三：幼儿使用小书包、文具盒等行为就是“小学化”。

      幼儿教育“小学化”是采用小学教育方式，直接向幼儿传授和灌输  小学的知识，忽视幼儿游戏的价值及幼儿的学习方式。幼儿在生活情境和阅读活动中自然而然地产生对文字的兴趣，为 收纳自己的学习用具而使用小书包等做法不应看作是“小学化”。

误区四：幼小衔接仅仅是幼儿园想办法培养幼儿适应小学生活。

      幼小衔接工作不是通过某一方的努力就能够有效完成的，它应由家长、幼儿园、小学三方共同努力来完成。幼儿园在开展幼儿入小学前的准备工作时，应帮助家长树立正确的观念，与小学入学适应期教育接轨。小学在开展入学适应期教育时，也应考虑新生的身心特点及学习方式，与家长和幼儿园建立密切的联系。

面向家长和社区开展丰富、有效的宣传活动。宣传可采用家长会、网络媒体、家长沙龙、家长手册等形式进行，有针对性地设立“升小学前要不要学习拼音”“孩子注意力不集中怎么办”“怎样为孩子创设一个良好的学习环境”“怎样培养孩子的生活自理能力”等多个主题。

引导家长合理安排幼儿入学前两个月的暑假生活，在家庭中巩固已经形成的良好行为习惯。

利用家长会的机会向幼儿园大班的家长介绍自己帮助孩子从幼儿园科学、平稳地过渡到小学的经验。

1.邀请小学校长或教师来幼儿园为家长和教师讲座：讲座应结合幼儿园的实际情况，以“小学校长眼中的小学生”“如何为孩子做好入学准备”等主题开展，并设答疑环节，解答教师、家长的困惑问题。

2.通过观摩、研讨、讲座等形式，与小学教师围绕以下问题  开展交流：

* 幼儿园与小学生活的差异。 

     * 幼儿与小学生学习特点的差异。

    * 小学生的一些基本行为习惯要求（如坐姿、握笔姿势、用眼卫生等）。 

     * 幼儿园与小学在对儿童的评价内容、评价标准及评价维度的差异。 

     * 小学对幼儿园如何做好幼小衔接工作的建议及成效反馈等。

3.在不影响小学生学业的前提下，邀请小学生来幼儿园开展访谈活动，请他们为大班幼儿讲一讲小学生的学习与生活故事，解答幼儿对小学的疑惑问题等。

结语

       幼儿园教育是基础教育的基础。现在的家庭绝大多数都是一个孩子，家长们孩子的教育非常重视。但很多家长在教育观念、理念上存在偏差，也就导致了教育方式方法出现了问题，违背了幼儿身心发展规律。作为幼儿教师，我们有责任向家长宣传科学教育孩子的方法，使每一个孩子都能健康发展，过快乐的童年。

      前面大家知道了幼小衔接绝不只是大班的事情，而是学前三年都在为孩子步入小学做准备。希望今天的交流能对大家有所启示，更希望我们每一个人都能站在发展的高度做好保教工作。