优师教研
[选最优之路 育至善之人]
·张晓红·
乌鲁木齐市经济开发区幼儿园
《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第820篇
2137字丨阅读时间约4分钟
从中国学生发展素养到幼儿核心素养教育，是21世纪人才培养目标不断落地、具体化的进展。
幼儿核心素养的培育是既能满足幼儿当下发展需求又能奠基未来发展的关键能力和品格。
相对于中小学阶段的学科素养的探讨，幼儿核心素养研究具有更多综合性和基础性，尤其是有关文化基础方面的发展，文化是熏陶而来的，而不是被教导出来的，这一点值得学前教育实践者去更多是思考和创新实践的。
一、相关概念界定
1.核心素养
“核心素养”一词来源于20世纪90年代的西方，“Key Competences”是核心素养的英文解释。因此，“核心素养”也译为“关键素养”。
目前，各界对核心素养的内涵界定不一。
1997年经合组织开展了历时9年的“素养的界定与遴选”，在2005年提出，“核心素养”是社会全体人员都应具备的关键的、必要的素养。
欧盟在2002年发布报告提出，核心素养是个人在自我发展和适应社会发展中所必备的知识、态度与技能的集合；在学生完成义务教育的同时，这些素养应得以具备，并为终身学习奠定基础。
我国在2014年，教育部研制发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部将组织研究学生在各学段应具备的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
从核心素养的内涵上看，核心素养主要以发展学生品格与能力为主，进而促使学生树立核心素养意识。
2.3-6岁幼儿核心素养
目前，我国对“幼儿核心素养”这一概念并没有明确的界定(限于所查资料)。
李季湄(2016)在中国学前教育研究会学术年会指出：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的5大领域目标与具体要求涵盖了核心素养的3个方面，6个维度，18个基本点，是核心素养在幼儿阶段的具体体现。
其发展是一个持续终身的过程，是可教可学的，最初在家庭及学校养成，随后在一生中不断完善发展。
二、核心素养与幼儿教育
1.核心素养已经成为幼儿终身发展的需要
核心素养的发展始于幼儿阶段，对幼儿核心素养的培养应着重于自主发展和社会参与两大方面。
自主发展：
可以包括幼儿的学习能力、健康生活。
社会参与：
可包括社会适应能力、创新精神和责任感。
对于初入幼儿园的幼儿来说，首先要学习的就是社会适应能力。
在幼儿园，幼儿怎样和教师、其他幼儿相处、适应集体生活，是幼儿社会性能力发展的第一步，也是其必备的终身发展能力。因为无论未来从事什么工作都无法避开环境的适应、与人的交往，良好的社会适应能力是幼儿核心素养教育的主要内容之一。
幼儿在幼年时期养成了良好的社会适应能力，消除社会交往障碍，也避免了在成年后各种心理障碍的发生。
在幼儿适应幼儿园生活后幼儿就开始学习其他的科学知识和行为习惯。
幼儿的核心素养重在于培养幼儿各方面能力，使幼儿得到全面发展。核心素养的提出为学前教育提供了明确的方向，扩展视野、树立正确的质量观。
对幼儿实施核心素养的教育是幼儿终身发展的需要，也是学前教育终身发展的需要。
2.幼儿核心教育是幼儿教育的重要方向
改革开放四十年来，中国学前教育以前所未有的速度逐渐发展起来。
从《幼儿园工作规程》(1996)，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(2010)，到现在的《幼儿园教师专业标准(试行)》(2012)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012)以及2016年新出台的《幼儿园工作规程》，无疑显示出学前教育的重要性。
随着学前教育事业的不断深入与发展，提升幼儿园的教育质量成了学者们普遍关注的重点。幼儿园教师作为幼儿园一日生活活动的引导者和参与者，是提高和保证幼教质量的关键因素。
我国在2016年9月颁布了《中国学生发展核心素养》总体框架，该框架涵盖了全体学生发展的目标，贯穿于各个学段，融入于各个学科。
自此以后，幼儿核心素养一词成了学前教育界广泛讨论的热点话题，提高幼儿园教师对幼儿核心素养相关理论知识的理解，有助于幼儿园教师正确的把握培养幼儿核心素养的目标，以此提高幼儿园教师全面培养幼儿核心素养的教育能力，有利于建设一支一流的专业化的幼儿园教师队伍。
近几年来，学前教育得到了长足的发展，人们逐渐开始重视学前教育的发展，越来越多的人意识到在幼儿时期接受的教育、养成的习惯将会对人的一生产生重要的影响。
由于幼儿学段的特殊性，对幼儿核心素养的培养目标不能与《中国学生发展核心素养》完全相同。在幼儿的一日生活教育活动中，与幼儿接触最多的就是幼儿园教师，幼儿园教师对幼儿核心素养内容的理解将直接影响着幼儿园教师的教育行为和专业素质，同时也影响着幼儿核心素养的养成。
2018年11月国家发布了《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，意见指出，学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
要办好学前教育，幼儿园教师就成了不可或缺的中流砥柱，加快建设一支具有高水平的教师队伍是教师教育的首要任务。
对于幼儿园教师来说，应该从各方面丰富对幼儿核心素养相关内容的认识，从核心素养的角度，更好地把握《3-6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)中的教育目标，有效地把核心素养与《指南》的内容相结合。
幼师层面上：
应该从提高幼儿园教师对幼儿核心素养的认识、关注幼儿科学探索方面的发展、针对不同教师采取分层培训的方式，丰富教师对幼儿核心素养知识的理解、积极鼓励教师在工作中提升自己的学历；
社会层面上：
强化多元办学教育观念、为民办教育机构提供、完善基层幼儿园教师待遇，吸引大量幼儿园教师投身于广大县城及村镇。
有品质的专业内容分享，尊重原创。
本文作者系张晓红老师。文章排版设计及“后老师?说”笔记解读版权为“后朴教育?”所有，如需转载，请明确备注出处。
【1】李玫瑾教授《育儿之道》全110集
【2】曾仕强：《家庭教育》全24集！
【4】《幼小衔接工作指导手册》全文，重磅发布！
【5】教育部丨0～6岁儿童发展的里程碑：儿童发育异常的自查手册
【6】《3-6岁儿童学习与发展指南》漫画版！
【7】100幅漫画告诉我们：教育可以很简单
只有常读和星标订阅号
1??打开公众号页面
2??点击右上角 ··· 按钮
3??点击设为星标即可 ????
