今年，学前教育宣传月的主题“倾听儿童 相伴成长”一经公布，各个幼儿园开始思考：什么是“倾听儿童”？“倾听”就是“一对一倾听”吗？如果做到“有效”倾听，相伴成长呢？
今年学前教育宣传月的宣传重点有三项：
一、发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习
二、怎样回应、支持和拓展幼儿的学习
三、结合实际，分享深入观察了解幼儿对改进保育教育实践，促进教师专业成长的真情实感
“有效”倾听
同时“相伴”也很重要
倾听是打开幼儿心灵世界的钥匙，也是幼儿园教师必备的基本功之一。
幼儿园教育的独特与珍贵之处在于：以游戏为基本活动，教师通过观察倾听了解幼儿的真实想法，尊重幼儿个性特点，促进幼儿尽情释放天真童趣，以自己的方式探索世界、积累经验，不断成长。
“倾听儿童 相伴成长”主题的含义是让老师通过倾听更好地解读儿童，进而为孩子提供高质量的师幼互动。老师不能为了听而听，而是要在倾听基础上，为儿童的发展提供支持。
而“相伴”，就是强调在学前教育阶段，老师和孩子应互为伙伴，互相支持，互相成就，它凸显的是老师对孩子学习的互动支持行为。
那老师的哪些行为是“回应、支持和拓展幼儿的学习呢？”
它可以是老师通过观察和倾听了解班级孩子的发展情况后组织的一次活动；它也可以是在生活中、游戏中老师和孩子的每一次互动；它更可以是老师基于孩子情况和家长的一次沟通。而通常来说，狭义的“相伴”一般理解为我们常提及的“高质量师幼互动”。
比如在《启稚探索游戏》记忆类游戏活动中，教师通过话题：”一家人召开家庭会议，商议去哪里度假”为游戏情境，引导幼儿讨论，倾听幼儿的不同生活经验和诉求。
通过游戏互动，请幼儿通过表情猜测大家的心理活动，尝试模拟情境，这些游戏环节都会锻炼孩子的观察力，想象力、记忆力、逻辑推理能力及生活感知经验的积累与体验。
其儿园一日生活的各个环节无不涉及师幼互动,其对幼儿的各个方面都具有关键性影响,师幼互动应教育而生,为教育而存,也可外显一个教师乃至园所的教育理念。
想要提升师幼互动的质量，准确把握师幼互动的时机十分关键。
敏锐捕捉活动时机
高效回应、支持拓展幼儿学习
师幼互动的核心不在于“教”，而是为了回应孩子的游戏需求，支持孩子的游戏意图。
换言之，不是老师直接跟孩子说话才叫互动，教师互动前的心理准备状态、对孩子兴趣和行为的观察、对自我的调整，这些都是师幼互动的表现形式。下面我们从行为互动、语言沟通、材料支持三个方面探讨具体可操作性的支持策略。
>>> 行为互动
首先，老师在和孩子互动时不要用“居高临下”的姿态，因为这样会给孩子带来一定的压力。在互动时，老师可以蹲下来尽量和孩子在同一高度进行交流互动，建立一个平等且互相尊重的沟通氛围。
同时，在互动过程中老师可通过微笑、点头、拥抱等肢体语言让孩子感受到被接纳和关注，而这也为后续的其他互动打下良好的情感基础。
>>> 语言沟通
相比频繁的“拷问”，老师通过“描述”、“重复”等陈述性语句和孩子进行互动更能与老师建立良好的情感联结。
可能有的老师会问：那是不是完全不能提问呢？当然不是，提问也有技巧。我们之前有总结过关于幼儿园教师提问的技巧和方式，在下方可点击查看。
小提问，大学问——探索幼儿教育中的提问艺术！
>>> 材料支持
不是和孩子发生实质上的互动才叫师幼互动，材料支持其实也是极具价值的支持策略，但却往往容易被忽略。
老师要站在儿童视角，投放丰富适宜的材料，给孩子创设一个“有准备的环境”，让孩子能在与材料的互动中获得发展。
最后的话
? + +
教育就是倾听孩子的声音，让孩子成为主角，给孩子时间和空间，去探索、去发现，去成长，而我们，就在这里，以儿童的视角去支持她们的一百种“声音”……让每一个儿童活泼泼地成长。
把耳朵留给孩子，聆听他们的童言童语；把大脑留给孩子，和他们一起探究、解读、成长；把热枕留给孩子，与孩子一起共情、同理、相融。
文章转载自微信公众号：优师教研
