阅读能力决定未来高度
2014年11月13日北京市教委正式出台《北京市中小学语文学科教学改进意见》，中小学将在教学中增加古诗词、汉字书法、楹联以及红色经典等内容的学习，传承优秀传统文化。
随着“母语复兴时代”的来到，阅读在中小学扮演着越来越重要的角色，要积极拓展阅读视野，提升阅读能力，根据不同的年龄不断丰富阅读资源，加强方法指导。
学习能力来源于早期的阅读
从理论上讲，0-6岁是儿童的良好习惯（包括心理习惯和行为习惯）形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，而让所有人梦寐以求的学习能力，却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。
但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：
第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；
第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！
6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。
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早期阅读更好发展孩子的语言能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于语言领域 的内容与要求中明确指出：
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
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激发幼儿阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。
我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选文学作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。
心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。
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早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯。
对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯，还需要为孩子的未来担心吗？
本来阅读
本来阅读是东方之星自主研发的学前阅读课程，该课程借鉴国际先进的阅读教育理念，并结合中国学前幼儿阅读特点研发，志在让中国的幼儿成为有能力的阅读者。
培养孩子的阅读理解能力
运用一系列阅读理解策略和技能来阅读，监控自己的理解过程、加深自己的理解。
培养孩子的阅读欣赏能力
通过原创的儿童文学作品，感受语言和绘画的美，提高自己的欣赏水平和能力。
培养孩子的持续阅读能力
具备良好的阅读习惯和独立阅读的能力，对阅读保持持续的兴趣，为一生的发展奠定基础。
本来阅读课程特色：
主题式阅读
主题式阅读能够给幼儿提供一个主题集中、多角度阐释的对知识经验的学习和探索的机会，激发幼儿的阅读兴趣。
原创课程材料
本来阅读课程从不同角度、不同题材诠释主题内容，精雕细琢、精益求精的原创内容让孩子感受文学和语言的美，并利用多元化的绘画风格，让幼儿领略到绘画艺术之美。
提升阅读能力
本来阅读课程让幼儿在阅读过程中学会理解、总结、想象，让幼儿学会阅读理解策略，提升阅读能力。
