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以阅读之炬
明观察之盏
MEET SUMMER
蝉鸣七月，万物葱茏。
书香伴着夏日的浪漫，
为我们洒下一片清凉。
为了提升教师的阅读素养，促进教师对幼儿行为的观察与解读能力，丰富暑期生活，2023年7月7日至8日，“雉水名师江晨工作室”全体成员、如师附小新城幼儿园骨干教师及如皋市建构微项目组成员共同云相聚，在工作室成员仇晶晶的主持下，进行线上共读研讨活动。
01
聚焦案例与实际
本次共读结合《雉水名师“江晨工作室”线上读书活动方案》，所有成员共读《观察儿童—实践操作指南（第三版）》第一章“为什么要观察”。
领读当天，以主持人仇晶晶提出的三个情境性问题/具体案例为主要线索，结合导师的精准引领，学员们针对第一章节内容，在微信群中沉浸式发言、讨论。他们有的对书上内容总结梳理，有的针对问题阐述自己的理解，有的结合自己的经验，举例说明，有的从自身实际出发，介绍可操作性的具体办法。
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02
梳理问题与对策
1.书中的解释——为什么要观察。
（1）了解孩子当前的发展阶段。
（2）给落后、超前、正常水平的孩子提供适当的专业帮助，满足他们的不同需求。
（3）看看孩子们的发展是否遵循了一般的发展模式。
2.区域游戏后，建构区搭建了很多作品，如果想要了解幼儿，了解幼儿游戏，只看搭建作品是不行的，要了解搭建的过程，作品之间的联系，及时进行记录和客观观察。
3.有时随着主题推进，在区域内投放了新材料，我们就需要观察儿童与材料的互动情况，以此来判断材料的适宜性。
4.我们的主题墙，区域支架，也是追随幼儿，观察后与幼儿生成。
5.观察不仅让我们知其然，更重要的是知其所以然。
6.不能片面地根据看到的结果来判断儿童的行为，而且要通过观察了解呈现出来的行为背后的原因。
教师层面：
1.用于反思教师的教育行为。（教师对幼儿的印象是否客观？教师的行为产生了怎样后续的效果。）
2.评价自己，是否读懂孩子，投放的材料是否适宜孩子，是否能做有的放矢的教育。
3.解决实际教育生活中的问题。
4.理论与实践结合，做出科学适宜的指导。
5.思考教师自身的发展需要，如陈鹤琴先生就是在系统观察并记录自己儿子两年半的成长过程的基础上，撰写了《儿童发展之心理研究》的。
幼儿层面：
1.用于了解幼儿。
2.理解儿童，看懂儿童的活动状态及背后深层次的内需。
3.了解游戏现状，发现亮点并保留推广，发现问题并思考原因，调整策略，尤其是材料投放，游戏状态等等。
4.被观察，才能被了解，增强儿童与成人之间的情感联结。
5.展示儿童独特的学习方式。
6.从幼儿的角度出发思考问题，理解幼儿一些行为背后的原因。
课程层面：
1.用于判断课程效果，为课程走向做评价提供依据。
2.找到课程的方向和目标：幼儿的自主游戏中蕴含着丰富的课程资源与课程的生发点，如幼儿感兴趣的游戏主题、幼儿在游戏中的行为表现、个体差异、幼儿在游戏中遇到的困难、问题、与同伴之间的交流互动等等。
3.完善活动设计：通过观察幼儿活动中的表现，教师了解活动设计是否科学、适宜，以及后续可如何进行调整。
支架：
1.更新调整环境和材料：可以通过观察幼儿与环境、材料互动的情况，来判断自己所创设的游戏环境、投放的游戏材料是否能引起幼儿的关注，引发幼儿的游戏兴趣、激发幼儿的创造与想象。
2.从家园联系方面进行思考，观察儿童才能积累儿童表现素材，在跟家长反馈时我们才能更具体、更有针对性，对家园合作产生深远影响。
1. 要将观察记录常态化，一定要具有可操作性。
2.用关键词加符号。（包括人物命名用字母代替）
3.用微信语音，音频后期可以直接转文字。
4.图加文运用代码，适当辅以图形（比如上次凉亭的构造，画图记录儿童的屋顶），对照自己的观察目标记关键处。
5.时间轴记录法。上下方向是时间，左右几行代表几个观察对象。这样用词就能记录出幼儿行为和语言，速度和效率都不错。后期整理的话基本能够复原现场情况。时间轴记录就是有些费纸。
6.以采用追踪观察法表现儿童活动轨迹。
7.饼图和直方图是幼儿可以参与记录的一种方式，要了解一周幼儿选区情况，适用直方图，也可用直方图统计美术区投放材料的使用情况。（不适用于观察）
8.检查清单，用于了解幼儿扎辫子的情况。
9.采用时间抽样法进行记录，了解一个孩子咬手指的情况，每隔五分钟记录一次。
10.运用结构化观察记录表格，相当于书中描述的检查清单，用于记录幼儿在足球游戏中的表现。表格列出观察的时间点、幼儿的姓名、观察项目（如参与度、技能表现、团队合作、空间意识、策略思考等）以及对幼儿表现的具体描述；能帮助了解了幼儿的发展水平、个体差异以及对足球游戏的兴趣和参与度。
1.PPT里饼图。
2.Excel 统计数据后可以即时生成饼图。
3.饼图生成器——一个工具箱。
1.《学前儿童观察评价系统》
2.《游戏力》
3.《3-6儿童儿童学习与发展指南》
4.《观察——读懂与回应儿童》
5.《思维导图》
6.《观察儿童——儿童行为观察记录指南幼儿行为观察与案例》
7.《观察：走近儿童的世界》
8.《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏中发现儿童》
9.《观察读懂与回应儿童》
10.《聚焦式观察、观察 读懂与回应儿童》
11.《从儿童的兴趣到思维——运用探究循环规划幼儿园课程》
12.《幼儿行为的观察与记录》
13.《观察指导评量表》
14.《儿童行为观察素养》
15.《幼儿行为的观察与记录》
16.《图解幼儿园——实用思维导图》
健康
精细动作的发展
耳、手、眼协调
耐力
情绪稳定，积极融入
不服输
好胜心
手指力量
乐意挑战
语言
逻辑性表述
敢于争论
表达技能
交流能力
社会
竞争意识
角色定位
责任意识
自尊自信自主的表现
遵守基本的行为规范
解决问题的能力
认可→遇到问题能积极寻求帮助
比赛输赢的裁判
游戏角色的自动分配
对教师权威地位的内心认定
坚定不移
及时给予建议
主动承担裁判任务
听从他人意见
执行力
协商解决冲突
数学
感知、理解时间及时间关系
专注力
游戏规则的理解能力
科学
善用比较
严谨性
观察对比
对于时间的理解
规则的补充
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03
明晰阅读与实践方向
工作室导师江晨园长对后续阅读与实践方向进行下一阶段部署：
1.发展敏锐地捕捉“观察到的技能”的能力，从观察到的现象看到背后的幼儿发展情况、存在的问题。
2.更好地发挥实践与观察的结合、碰撞，而非就书谈书。
3.了解观察方法的优点和缺点，多做练习，选择合适手段将观察记录常态化，真正起到用观察的方法了解幼儿的作用。
4.读到具体观察方法的时候，用合适的工具进行具体设计。
