多给幼儿一些欣赏，从中发现他们的优点或潜能，挖掘他们的闪光点，使幼儿鼓起自信的风帆，在人生的航道上劈波斩浪、奋勇向前。
多给幼儿一些欣赏，从中发现他们的缺点或心理异常，及时给予帮助和引导，促使幼儿健康快乐成长，拥有一个快乐童年。
古语云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看物是这样，看人又何尝不是这样？幼儿们就如同一幅画，颜色鲜艳、丰富多彩，每一个幼儿都有自己的长处和闪光点，有的也许是教师无法比拟的。幼儿作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足，尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待幼儿，让幼儿感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让幼儿沐浴在欣赏的阳光下，教师的欣赏正是他们学习和创新的目标和动力。
一、欣赏幼儿的“异想天开”
“异想天开”指的是一种想象力。在幼儿的心灵里，总是映现出一片多彩的天地，在他们的眼里能折射出一个五彩缤纷且奇异的世界。当幼儿仰望晴朗的夜空，能产生一幅幅奇妙的幻想；当幼儿听着美丽的童话故事，会随故事中的主人公进入神奇的世界，产生一些不可思议的联想。特别是一些爱异想天开的幼儿，会说出一些教师认为不着边际的话，有时说幼儿胡思乱想或胡编乱造，其实，幼儿这种异想天开的话就是一种想象，这种想象也是人们进行创造性劳动不可缺少的心理品质。
我们应经常鼓励幼儿们异想天开，为他们创设、激发想象的气氛，诱发他们的想象力。比如，可以开展“续编科幻故事”活动，教育者在讲科幻故事时，语言要形象、生动，在交待清楚时间、地点、人物、主要故事情节后，留有充分的余地，让幼儿们大胆地想象、异想天开，编一句话、一段话或续编故事的结局，这种结局可多元化，不求完美。这样既训练了幼儿的语言表达能力，又激发了幼儿的想象力，教师切忌不要因为幼儿的异想天开作出批评，这样只会扼杀幼儿的想象力。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。实在地说，想象力是科学研究中的实在因素。”幼儿丰富的想象力决定了他们常会有些奇思妙想、奇谈怪论，这表示他们善于冲破思维的樊笼，打开想象的翅膀，喜爱在更为广阔的天地中让思维翱翔。比如，一次大班科学活动中，教师让幼儿们畅谈梦想，幼儿们说：
“将来我想发明一种食物，吃一点可以一年不用吃饭。”
“将来我要种带颜色的棉花，衣服永不掉色。”
“将来我要研究一种技术，让死去的英雄复活。”
“将来我要研究一种人造心脏，让患有严重心脏病的人再活20年。”
“将来我要发明一种药，让老鼠吃了可以长得像羊那么大。”
“将来我要发明自动节约用水的水龙头。”
“将来我要到月亮上去生活，因为月亮上没有化工厂，没有污染。”
……
幼儿们这些看上去异想天开的想法，真的是错的吗？这说明幼儿的想象力远比成人大胆、丰富，另外，科技如此发达，未来不可预料，今天的幻想或许有可能会成为明天的现实，当初苹果掉在了牛顿头上，谁会想到他会因此成为伟大的科学家？
二、欣赏幼儿的“刨根问底”
生机勃勃的幼儿，他们总是睁大好奇的眼睛，带着求知的渴望，观察他们周围的一切事物，他们会不知疲倦的向成人发出一连串的疑问。老人们常说：“这个年龄段的幼儿，怀里揣把镐，总爱刨根问底。”2-3岁的幼儿经常问“这是什么?”“那是什么?”，到了4-5岁时，就爱问一些“为什么?”“后来呢?”“这是什么做的?”“那是什么做的?”……随着年龄的增长，问题会变得更加具体。遇到这种情况，并不是所有教师或家长有耐心解答这些问题，甚至有些教师、家长会被问的很烦，就没好气地说：“就你事多，哪来这些为什么!”于是，不自觉地便抑制、扼杀了幼儿创造力的“幼芽”。
幼儿们的好奇心不仅表现在看、问、听上，还表现在经常不停的动手触摸，摸摸这个摸摸那个，大人越不让动的东西，他们就越想动一动，看看到底是什么，是怎么回事。我们经常看到有些幼儿动手拆玩具，大多时候是把玩具拆坏，很难再安装上。此时大人们就会训斥幼儿搞破环，其儿拆玩具应视为一种“可爱的缺点”，因为这是幼儿探索创造的开始。
幼儿是最富有好奇心的，对于一切的未知，他们爱寻根究底，他们的求知欲如此旺盛，他们的“为什么”总是那么多，而总会有那么多的问题是成人都不知道的。面对这些，我们能简单而粗暴地斥之为“无理取闹”吗？答案当然是否定的。爱迪生自幼“为什么”不离口，从“鸡为什么把蛋放在屁股底下”“蛋怕不怕着凉”等问题一直追问到“把蛋放在屁股底下暖和暖和就能孵出小鸡吗？”，如此看似“无理取闹”的问题，在今天看来，却是爱迪生后来成为“发明大王”的先兆。可见，幼儿们提出的问题，不论它是否合理，都应该引起我们用欣赏的眼光看待，因为那并不是无理取闹，而是促使人走上知识之路，进而走上创造之路的动力。反之，我们应积极开展“人人争当小问号”等活动，相信幼儿，从而保护、激发、肯定、培养幼儿的好奇心，多一些耐心和智慧，帮助幼儿成长。
三、欣赏幼儿的“特立独行”
经常会有一些这样的幼儿：在教师指导他们游戏，讲解游戏方法时，他们在下面不听教师讲述，自顾自地摆弄材料或开发新的游戏方法，当其他幼儿开始分组活动时，他们又开始自作主张，单枪匹马去“历险”，显得那么的特立独行，且又不遵守游戏规则。比如，在开展“沉与浮”活动时，因为材料的多样性所带来的新鲜感，使很多原本就比较调皮的男孩子按耐不住要跃跃欲试，哪还等得及听教师“婆婆妈妈”的讲解。等到分组实验的时候，没过多久就有幼儿急急的、且欣喜地告诉教师：“老师，东西沉下去了！”教师问：“你做了哪一个实验，是什么东西沉下去了？”他咽了口唾沫，似乎感到自己犯错了，小声说：“我想知道鞋子放水中会不会沉下去，但是它沉下去了。”教师有些哭笑不得！显然不采取任何措施是不对的，有可能幼儿还会再犯，需要教师运用智慧加以引导。
案例：
在一次区域活动中，动手区中提供了一些废纸让幼儿们折纸，幼儿们分别折出了小动物、飞机、花朵等，而心心折出了小船，但谁知她拿着小船跑到水池旁把自来水笼头打开，将小船放到水池里，然后大声嚷嚷着：“哈哈，小船开了。”一下子引起了很多幼儿的围观。
因为心心分别用三种不同的纸做了小船，其中的报纸小船很快进水沉了，随后是图画纸小船慢慢沉下去，只剩下挂历纸小船尚好，幼儿们对此议论纷纷……
面对这种现象，教师自知不能任由幼儿这样下去，但是强加干涉只会适得其反，寻思片刻改了注意，于是适时介入问幼儿们：“那你们知道什么样的小船跑得更远吗？”
幼儿们一下子全盯向教师，教师笑着说：“我们再来试试吧。”
幼儿们飞快地又拿来三种不同纸质的小船，教师将水槽塞拿掉，三只小船同时下水，顺着流动的水，小船开动了。
“啊，报纸小船走的最快，是第一名，可惜沉了”
“图画纸小船第二名，但是也进水了。”
“挂历纸小船最后一名，可它还是好好的。”
趁机，教师追问：“那么，谁能装更重的东西跑得更远呢？”
幼儿们又兴致勃勃地开始忙碌起来……
案例中教师用欣赏的眼光看幼儿，尊重了幼儿的意愿，相信幼儿，允许他们“特立独行”开展设想活动，同时又适时介入，留有余地提出问题，让幼儿们自己发现、探索，幼儿的思想火花碰撞并得到升华，获得了新的体验和发展，感受到了成功的喜悦。
四、欣赏幼儿的“心灵手巧”
教育家陶行之说过：“儿童的智慧集中在他们的手指尖上，即心灵手巧。”因此，我们要用发展的眼光来对待幼儿，珍重幼儿的幼稚和纯真，宽容幼儿的无知与过错，积极地鼓励他们，让幼儿的优点发扬光大，让幼儿的缺点变为教育的入点。
新课程强调：“只鼓励，不指责。”欣赏幼儿经过辛勤努力所做出的杰作，对幼儿来说是一种莫大的激励，使幼儿从中看到自己的价值，增加幼儿进一步努力的信心。“教学不在传授，而在鼓励鼓舞”就是这个道理。
常常会有这样的时候：要做游戏了，可是有些游戏材料难以搜集到，或者平时经常见到，但是用的时候又找不到了，幼儿们常常会给我们一些意外的惊喜：
“老师，玻璃小瓶子能不能用蜂黄浆瓶子代替？”
“老师，口哨能不能用我的水笔盖代替？吹了也能发声的。”
……
只要能达到游戏的良好效果，并不一定要规定材料的大小、形状、性质，为什么教师想不到呢？因为教师是一个人，而幼儿们是一个群体，这就需要教师学会集思广益，毕竟一个人的想法是有限的。又如，让幼儿从家里自带泡沫小球进行沉浮实验，结果发现有部分幼儿没带。按照约定，只能“参观实习”，但是幼儿们“灵机一动”，他们问教师要了一张纸，撕碎了以后捏成若干个小球，效果照样和泡沫小球不相上下。这让教师惊呼，幼儿们如此聪明、有智慧！我们为什么一定要规定幼儿带我们所要求的材料呢？有些材料短期之内并不容易找到，我们完全可以换个思路，用生活中常见的东西来代替。那些平时被我们视为废品的东西，在幼儿们的手里，同样会焕发出独特的光彩。谁能说那些“废品”是废品？生活中被我们丢弃的盒子、易拉罐何其多？幼儿都有一双小巧手，可以把他们变废为宝。如果教师能够蹲下来，用欣赏的眼光去看待幼儿，会发现幼儿个个都是“能工巧匠”。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城、四海枯竭、丛山荒芜。”欣赏是热爱生命，善待生命，是幼儿生命中无形的阳光、空气和水。欣赏是沟通、是平等，是生命之间交往的桥梁。欣赏是一种给予、一种馨香、一种理解、一种信赖与祝福、一种激励与引导，可以使人扬长避短。教师要有一双善于发现的眼睛，细心、耐心、用心的观察幼儿，运用智慧教育幼儿，与幼儿一起学习、进步。（江苏省无锡市杨市中心幼儿园 赵陈波）
本文来源于《做有智慧的幼儿教师》一书
幼儿在园的一日生活中，会发生各种各样的问题，有些表现甚至令人匪夷所思，作为幼儿教师，如何对幼儿积极引导，这就需要教育智慧。全书分为理论篇和随笔篇两部分，以他人的视角令幼儿教师对自身工作产生更多思考与感悟，深刻理解幼儿教育这一工作的特殊性。这让幼儿教师在提升自身专业水平、积累教育经验的同时，树立正确的教育理念，明白怎样在教育实践中运用教育智慧化解幼儿的难题，成为一名有智慧的幼儿教师。
目录展示
篇首 给幼儿最好的教育——爱
理论篇
从“教育者”到“观察着”
助力幼儿树立积极情绪的策略
善待幼儿的“过错”有艺术
学会欣赏，与幼儿一起成长
随笔篇
行为纠正
失而复得的钻石戒指
迟到以后
勇敢的超人
闲不住的小米
藏起来的军军
淘气大王的转变
老师的“小尾巴”
特别的小班长
衣服被剪坏之后
让距离产生“美”
性格习惯
我们的好朋友
肚子里的“大懒虫”
不爱讲话的晨晨
爱哭的小白
可是我不会呀
探究学习
南瓜籽的小秘密
金鱼的“葬礼”
金牌“守门员”的诞生之路
一条“小青虫”激发的创造力
葱兰复活了
会隐身的鱼
成成的蓝红色情结
午间悄悄话
“听”鸡蛋
坦克大战
规则VS人情
小帮厨学习记
其他
眼见未必是“实”
美丽的花
不要让“标准”扼杀幼儿自信
可怕的“小黄豆”
是谁吐了？
两个小领导
孩子，请你相信自己
小班长风波
信任的开始
二胎到来时
做幼儿的好朋友
